從一體化談體育教師的發展促進與多元轉變

體育課程一體化已成為大勢所趨，也是體育教育發展與質量提升的必然選擇，其在整體推動學校體育發展、深化體育課程改革的基礎上，將為學生的全面發展發揮重要的促進作用。與此同時，將給廣大體育教師帶來新的發展機遇，提出更高的要求——不但要及時轉變觀念，而且要把握體育課程一體化的基本理論，更重要的是教育教學能力，以及專業素養與專項水平要隨之提升，否則，就難以抓住體育課程一體化改革的新機遇，難以適應體育課程一體化改革的新環境，難以跟上體育課程一體化改革步伐。

一、體育課程一體化對教師發展的促進

體育課程一體化提出了“縱向銜接、橫向一致、內在統一、形式聯合”的基本內涵[1]，確定了“幼兒啟蒙期游戲化、小學基礎期趣味化、初中發展期多樣化、高中提高期專項化和大學應用期自主化”的學段體育學習定位，探索了運動能力等級破解體育課程銜接的難題，提出了小學畢業達到專項運動能力二級、初中畢業達到專項運動能力四級的建議，并為未來體育課程一體化有效實施提出建構結構化必修必學和必修選學體育課程內容的構想等。這些有關體育課程一體化改革的系列研究對廣大一線體育教師發展將起到積極的促進作用。

1.為體育教師提高教育教學質量指明了方向

體育教師肩負的職業重任是教書育人，重點是開展好課程與教學工作，因此，體育教育教學質量的提高是每一位教師追求的目標。……