高效開展小學數學計算教學的策略探究

趙禾

摘 ?要：在小學數學教學工作中，計算是開展一切教育活動的重要基礎，只有培養學生良好的計算能力，擁有較強的計算準確率，才能夠為之后的數學學習奠定穩固的基礎。教師需要多教學生一些計算技巧和方法，把學生作為計算教育活動的主體對象，增強計算教學的趣味性，讓學生能夠更加專注地投入到計算活動中去，提高學生的計算學習能力。

關鍵詞：小學;數學;計算;教學;方法

在當前的小學數學計算教學中存在較多的問題，很多教師沒有意識到計算教學的重要性，在學生沒有奠定好計算基礎的前提下，就去大量地布置數學作業、題型，導致學生在解題過程中缺乏思路與技巧，計算準確率比較低，無法養成良好的計算習慣、學習習慣。針對以上問題，教師需要轉變計算教學模式與理念，結合學生的計算能力現狀開展計算訓練活動，讓學生找到計算的規律、方法，構建高效的數學計算教學質量。

一、在計算教學中體現學生的主體地位

小學生的好奇心與好動性比較強，注意力無法長時間集中在一件事物之上，傳統的、單一的數學計算教育模式已經無法滿足小學生的學習需求，教師需要轉變教學理念和模式，在計算教學中體現學生的主體地位，引導學生去自主探究計算教學相關知識，師生之間共同構建和諧、高效的計算課堂，讓學生感受到學習數學知識的快樂。比如，在講解“小數的加法與減法”的時候，教師需要讓學生掌握兩個小數開展加減的方法，第一，需要讓學生腦海中確定相關的計算步驟，同時，在練習中要規范加法與減法的豎式寫法。第二，需要讓學生正確書寫小數中的小數點，不僅要對齊，還需要科學開展計算。第三，教師需要結合學生比較熟悉的事物來開展計算教學活動，以此來激發學生參與計算教學的積極性，在實踐活動中加深對加法和減法的運算規律，如，教師可以讓學生想象一下：老師今天帶了6個蘋果，但是分給了其他老師2個蘋果，老師還剩下幾個蘋果？然后讓學生按照之前給出的計算步驟來展開想象、分析、計算，以此來提升學生的理解能力與計算能力。

二、強化數學口算基本訓練

口算屬于計算中的重要基礎，同時，也是開展計算教育活動的切入點，教師要注重多開展一些口算基本訓練活動。學生的口算能力不是立刻就能夠形成的，而是需要在重復練習、學習過程中培養的，教師要每天在數學教育活動中滲透口算方法、理念，這樣才能夠逐漸提升學生的數學口算能力，養成良好的數學口算學習習慣，掌握更多的口算方法與技巧。首先，教師需要指導學生仔細、認真做好每一道數學題，重視學生口算錯誤的原因分析，通過總結、歸納學生的口算錯題，來尋找規律與教訓，讓學生在二次口算驗算的時候學會推算、驗證、檢查，提高口算、計算的準確性。其次，教師要引導學生在算理方面加以重視，這是提升學生計算能力的關鍵步驟，特別是在講解計算法則的時候，教師可以把計算法則編寫為兒歌、順口溜，加深學生的理解與記憶，無形之中提升學生的口算能力、計算能力。除此之外，教師還需要提高小學生的數學計算準確率，讓學生養成良好的數學學習習慣，在計算活動中，能夠認真檢查自己的計算步驟，比如，教師可以引導學生去歸納計算方法、技巧，不斷提升學生的計算速度，當25和4放在一起，就能夠乘出一個整數，但是這些計算條件較為隱蔽，需要自主發現、探究規律。

三、注重計算技巧與運算定律的講解

要想提升小學生的數學計算能力，僅僅憑借習題練習是不夠的，教師要改變以往的題海戰術計算教學模式，而是要注重計算技巧與運算定律的講解，引導學生在解題過程中科學引用運算定律，這樣既能夠節省更多的計算時間，還能夠提高計算的準確率。對于一些簡單的運算技巧，學生都能夠掌握，比如，25×430×4，這種計算題型學生很快就可以想到用乘法結合律，但是教師不應該只滿足于簡單的計算技巧上，比如，很多學生把4×4×5的結果算成90，這都是因為對計算技巧、方法掌握得不夠牢固，教師需要利用一些實際問題來深化計算技巧的運用，讓學生在掌握更多簡便運算的前提下，提高計算的準確率。除此之外，教師還可以在計算教學中引入競賽活動、游戲活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中加強計算訓練，掌握更多的計算規律與技巧，提升學生的數學計算能力與準確率。學生也可以在實際生活中運用所學到的計算知識，比如，學生可以和父母一起去超市購物，承擔計算購物費用的責任，無形之中鍛煉了學生的計算能力。

結束語：

總之，在小學數學計算教育活動中，教師需要結合小學生的個性化特征、興趣愛好來設定計算教學方案，增強計算教學的趣味性，結合實際生活來引入計算技巧、方法，讓學生能夠利用所學計算知識解決實際生活問題，做到由此及彼、學以致用，增強學生的計算能力，這對學生未來的學習與生活都是非常有益的。

參考文獻：

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