基于新課程背景下的高中數學高效教學方法研究

全敏銳

摘 ?要：本文立足于高中數學日常教學的真實情況，從“讓電子設備進入課堂，提高學生學習注意力”“讓教學情景進入課堂，加深學生課堂專注度”“讓合作學習進入課堂，增加學生自主探究力”三個方面出發，對新課程背景下的高中數學高效教學方法進行了分析與探究。

關鍵字：高中數學;高校教學;教學情景;合作學習;自主探究

高中是學生學習數學的關鍵時期，數學是學生學習中最基礎的工具學科。但是高中和初中的數學還是有一定的區別的，許多學生都認為高中的數學難于初中的數學，這就導致學生在有難度的高中數學的沖擊下失去了學習的信心。因此，教師要在新課程的要求下對學生展開新的、高效的數學課堂教學。但是數學課堂教學高效的第一步就是教師首先要去充分了解學生的學習需求和性格特征，然后根據學生的特點和時代的發展特征去制定出創新且高效的數學課堂教學，使學生能夠完全參與進去，并對教師的教學內容進行吸收，從而有效地增加學生學習的效率，徹底改變學生認為高中數學學習難的現象。

一、讓電子設備進入課堂，提高學生學習注意力

隨著我國科技的快速發展，我國已經成為了信息時代，學生也大都非常迷戀于電子設備，并且對電子設備有著驚人的專注力。在傳統的高中數學課堂教學中，學生在課堂上的注意力不集中是學生學習成績下降的主要原因。因此，教師在了解了學生以后可以利用電子設備和數學課堂教學結合的方式進行教學。多媒體已經被廣泛應用在了各科的課堂教學中，教師可以充分的利用多媒體將數學課堂變得豐富多彩，利用一些學生喜歡的因素來引起學生的注意，進而提高學生的注意力，使學生全程都投入到課堂學習中。

例如，數學教師在教學“立體圖形的直觀圖”的相關知識點的過程中，本單元主要考察學生的空間想象能力，有的學生可能空間想象力沒有那么好。這時候教師就可以利用多媒體來以動畫的形式讓學生更加生動形象、更加清楚直接的方式進行觀看，幫助學生對空間立體圖形的直觀圖進行想象。教師還可以讓學生自己動手操作對不同的立體圖形的直觀圖進行觀察，并根據自己的想象來利用斜二測畫法畫出平面圖形的直觀圖。在此過程中不僅提高了學生的學習注意力，還鍛煉了學生的動手能力，一舉兩得。

二、讓教學情景進入課堂，加深學生課堂專注度

情景教學對于現在的高中學生來說可謂非常有必要。在傳統的數學課堂教學中，教師常常以教師為主體的方式進行授課，主要是教師在講課，學生聽課，學生始終處于一個被動學習的狀態。而情景教學可以使學生通過數學知識點與生活實際進行結合的現實情境的方式，讓學生參與進去，增加學生之間的課堂互動，使學生處于主動學習的狀態。還可以使學生清楚認識并掌握數學知識點的相關知識，加深學生課堂學習的專注度，拉近學生與數學之間的距離，從而提高數學課堂教學效率。

例如，數學教師在教學“集合的概念”的相關知識點的過程中，本節課主要是讓學生理解集合的概念。教師可以利用教學情景的教學方式來將課本中的理論知識轉變為現實生活中的情景，幫助學生對知識點的理解。比如教師可以詢問學生：“假如高一五班的全體學生組成一個集合，調整座位以后這個集合有沒有變化？”學生面對日常生活中常見的情景就會比較容易理解，學生通過思考后回答“集合沒有變化”，由此就得出結論：“集合中的元素是沒有順序的。”這樣的教學方式既能夠加深學生的課堂專注度，也能夠活躍課堂氛圍，拉近學生與數學的距離。

三、讓合作學習進入課堂，增加學生的自主探究力

學生在高三已經學習完了高中主要的數學課程，但是學生還缺乏對所學的知識點的自主探究。教師可以利用小組合作學習的方式，將學生科學合理地分為幾個合作的小組，然后讓學生以小組的形式針對某個問題進行共同交流討論。在此過程中，不僅可以增加學生之間不同學習觀點和解題思路的交流，還能夠培養學生敢于發言、樂于傾聽的習慣。以優等生來帶動其他學生來共同學習，讓學生去自主地對問題進行探討、舉一反三，增加學生的自主探究能力和思維的敏捷性，培養學生的數學思維。

例如，數學教師在教學“統計”的相關知識點的過程中，本單元主要是讓學生了解分層隨機抽樣的方法及計算。教師可以首先給學生一個命題，比如：“某學校要對高三年級中的715名學生中，男生有329名，女生有386名，根據這個信息來調查整個年級的學生的平均身高。”然后讓學生以小組的形式進行合作探究學習，使學生充分的發揮自己的意見和聰明才智，最終得出結論，培養學生的自主學習能力和思維活躍度。

綜上所述，高三是學生學習數學的關鍵時期，教師必須要跟上學生的學習需要和時代的發展步伐，對自己的教學方式進行不斷的創新和完善，借用身邊有限的教學資源和高效的教學方式來進行教學。為學生創造一個輕松、愉快的學習環境，科學地引導學生參與進數學課堂教學，最終高效的提高學生的學習效率，為學生的高考奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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