技能大賽引領高職專業教學改革的研究*

方曉玲

(克拉瑪依職業技術學院，新疆 克拉瑪依 833699)

隨著國家對職業教育的高度重視和不斷投入，各職業院校都在快速發展，針對技能大賽，大家也越來越重視，大賽的規模和影響力也在不斷提升，基本形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的大好局面，很大程度上已成為職業院校專業發展的指揮棒和好壞的衡量標準[1]。各職業院校在開展專業和課程改革的過程中，基本都是圍繞“辦學跟著需求走，專業圍著產業轉，課程跟著崗位設”的思路開展，但如何更好的開展專業改革，如何更好地提升學生的操作技能，如何更好地緊盯崗位能力調整課程設置和教學內容，是當前必須解決的一個問題。

1 透過技能大賽看專業人才培養方案存在的問題

職業院校專業技能大賽的設立，從賽項、內容及考核評價指標等方面都充分體現了對應專業學生所必須具有的專業基礎和操作技能，這從某種意義上說也是該專業人才培養的目標[2]。但從近幾年我院學生參加全國職業院校工業分析檢驗賽項技能大賽的情況來看，也折射出該專業人才培養方案還存在諸多問題：一是專業調研不充分，對專業人才培養目標及規格定位還有偏差，尤其是專業核心能力的培養途徑還不夠具體和有效[3]。二是課程體系不成熟，部分課程還是傳統意義上的理論課，缺乏針對企業真實崗位所需技能的崗位和培訓項目，導致學生的崗位核心能力不強。三是專業教學資源落后于行業企業，資源總量匱乏。專業培養缺乏資源，致使教學內容無法通過項目化進行落實，職業性體現不突出，影響專業人才培養質量。

2 工業分析技術專業人才需求分析

針對技能大賽折射出的專業人才培養問題，工業分析技術專業成立了以校內專任教師和企業兼職教師聯合組建的專業建設指導委員會(下稱專委會)，專委會深入行業企業調研，了解工業分析技術專業人才需求數量及規格。

工業分析技術專業伴隨著石油化工及相關行業的突飛猛進而快速發展。我國石油和化工、煤化工行業顯現穩步增長和快速發展的勢頭，新疆維吾爾自治區作為石油和化工工業的生產大戶，近幾年石油化工行業發展迅猛，尤其是煤化工發展更是驚人。2019年石油化工業生產總值達6683.7億元，主要石化產品產量達到8.63萬噸，產值比重達30.3%。近幾年，中國神華、山東魯能等大型煤化工企業入駐新疆，一大批石油化工、煤化工等項目陸續上馬開工建設，據不完全統計，2019年新疆化工行業人才需求與2018年相比增長了11.6個百分點，這些都為相關技術專業人員帶來廣闊的空間，也就使得分析檢驗人才成為其中重要的、不可或缺的專業人才。分析檢驗崗位被比作石油化工企業的“眼睛”，監控著化工生產原材料、工藝生產及調控、中間產品以及產品等各個環節，因而高素質、高技能分析檢驗人員在石油化工企業中受到熱烈歡迎，占有非常重要的地位[4]。據自治區相關部門調研統計，在未來的5～10年時間內，新疆能源化工行業企業對相關專業高層次應用型技術技能人才的需求量達7～10萬人以上。通過調研可以看出：企業對工業分析技術專業的人才需求旺盛，尤其是對高素質技術技能型的人才比較迫切[5]。由此可見，工業分析技術專業服務地方產業的機會很大，而且產業發展為專業提供了大量的人才缺口，專業發展存在良機。

3 工業分析技術專業人才培養模式的建構

克拉瑪依職業技術學院工業分析技術專業圍繞行業、產業發展需求，堅持以立德樹人為根本，以崗位核心能力需求為導向，校企共育、產教融合，采取校內、校外互訓，校內老師和企業師傅雙主體育人，初步形成了“能力為基、素質為本、三訓遞進、五化一體”的專業人才培養模式。所謂“能力為基”就是以行業企業崗位能力為樣本，努力培養學生的崗位操作能力；“素質為本”即強調學生的道德素質，努力培養品德高尚的新時代高素質技術技能人才；“三訓”指專業基本能力訓練、專業綜合能力訓練、專業應用能力訓練；“五化一體”就是指將“理論與實踐”、“教、學、做”、“校內與校外”、“教師與師傅”、“學生與職工”等五個方面都實現一體化。人才培養模式見圖1所示。

圖1 工業分析技術專業“能力為基、素質為本、三訓遞進、五化一體”人才培養模式

4 工業分析技術專業核心課程的開發

每個專業的課程體系大致都可分為公共課、專業基礎課、專業核心課以及專業拓展課等類型，但最重要也是最核心的當屬專業核心課[6]。基于化工企業化驗分析崗位的典型工作任務，對典型工作任務進行合并分析，將典型工作任務轉化為可以開展教學實施的項目化課程，即得到工業分析技術專業工學結合核心課程體系[7]。為保證“能力為基、素質為本、三訓遞進、五化一體”人才培養模式的有效實施，根據專業人才培養的實施要求，結合工業分析技術專業特點，按照所得出的職業能力形成規律和認知規律，將所得到的工學結合課程按照由易到難、能力由低到高的順序組織教學實施，精心優化教學內容，落實落細專業人才培養目標。

表1 工業分析技術專業典型工作任務轉化為工學結合課程匯總表

5 強化實踐教學，突出崗位能力培養

工業分析技術專業的培養目標需要依托專業人才培養方案中的課程來實現。針對崗位核心能力的培養，現以《石油產品分析與檢測》這門課為例說明。

《石油產品分析與檢測》是工業分析與檢驗專業的一門核心課程，該課程主要培養學生基本的儀器分析及數據處理能力。在課程內容的設置方面，本著“強實踐、重應用”的課程理念，理論知識重視實用性、指導性，重點加強學生實踐操作技能和技術應用能力的培養。本著“強實踐、重應用”的課程理念，理論知識重視實用性、指導性，重點加強學生實踐操作技能和技術應用能力的培養，本課程構建了4個模塊，共包含常用石油產品類型的檢測任務14個。以每個項目的理論知識為背景，通過實際油品的綜合分析實訓使學生的實踐技能水平從基本技能訓練提升到綜合設計，有些實訓項目實現了“理論——實踐”一體化的教學，實現了完成一個工作任務完整的思維過程訓練。

表2 《石油產品分析與檢測》課程內容及教學要求

在課程考核方面，課程考核分為過程考核、階段性考核和期末考核三大部分。其中過程考核主要從學生完成工作任務的過程以及在過程中體現出來的職業素質來考核；階段性考核主要通過學習情境的實施以及基礎知識的測試來考核；期末考核主要包括理論考核和項目的實踐考核，實踐考核是重點。具體考核評價體系如圖2所示。

圖2 課程評價體系結構圖

6 結 語

工業分析技術專業圍繞技能大賽折射出的突出問題，通過深入行業企業調研，將崗位典型工作任務轉化為工學結合課程，通過幾年的探索與實踐，該專業形成了“能力為基、素質為本、三訓遞進、五化一體”的人才培養模式，重構了專業課程體系，并將技能大賽的考核標準和元素融入到課程教學內容中，強化學生的崗位操作能力培養，努力提升人才培養質量。通過項目實施，工業分析技術專業優化了人才培養方案，明晰了課程教學目標和教學內容，優化了課程教學方法，近幾年，該專業學生在省級技能大賽上8次獲得一等獎，在國家級技能大賽上5次獲得二等獎，專業師資隊伍進一步得到優化，人才培養質量明顯提升。