游戲教學在小學數學課堂教學中的應用

江蘇省揚州市邗江區教育局 黃 琳

游戲教學指的是教師能夠在充分了解教材內容的基礎上，通過結合學生的基本學習情況，將有趣的游戲環節融入實際課堂教學過程中。游戲環節不僅可以緩解學生對于課堂的緊張感和壓力感，同時能夠塑造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生對課堂學習的興趣，從而促使學生自主積極地進行學習。

一、結合教材內容創新講解方式，幫助學生加速理解

小學階段的學生容易被新鮮事物所吸引，基于此，教師可以結合教材內容，創新教學講解模式，引導學生能夠快速吸收和理解所學內容。小學階段的學生可塑性較強，但傳統教學模式中按部就班的“填鴨式教學”容易使得學生長時間處于被動狀態，久而久之，容易打擊學生對于課堂學習的積極性。因此，教師首先需要更新自身的教學理念，創新教學模式；促使學生能夠快速進入課堂學習狀態。

例如，教師在進行人教版小學數學一年級課程《1 ～5 的認識》的課堂教學時，學生的理解能力有限，教師巧妙地將教材內容與實際生活事物相結合進行講解，促使學生能夠快速理解和學習。首先，教師可以借助多媒體技術將與數字相關的圖片展示給學生進行觀察，并引導學生將圖片與相似的數字進行連線，學生通過仔細觀察可以發現：數字1 與蠟燭相似；數字2 與玩具木馬相似；數字3 與我們耳朵的形狀相似；數字4 與帆船相似；數字5 與在市場上常見的秤鉤相似。這樣的教學方式不僅將抽象的數字具象化地表現出來，促使學生能夠提升自身的邏輯思維能力，同時促使學生自主積極地投入課堂學習過程中。

二、巧妙融入游戲環節，促使學生深化對知識的理解度

小學階段的學生的身體和心理都處于發展的黃金時期，教師在課堂教學過程中適當加入游戲主題教學活動，可以激發學生對于課堂學習的興趣。雖然游戲教學是激發學生學習興趣的高效方式，但是教師始終需要在完成基礎教學內容的基礎上進行。教師只有在合理安排了與教材內容相關的教學設計之后，才可合理尋找適當空隙融入游戲教學環節。合理的游戲教學環節可以強化學生與教師之間的交流互動。值得注意的是，教師需要掌握具體游戲教學的度，不能使學生過度沉浸在游戲中，從而忘記基礎知識的學習，這就得不償失了。

例如，教師在進行小學數學二年級課程《圖形的運動》的課堂教學時，可以通過將教材內容與實際生活事物相互結合進行講解，使得學生能夠初步熟知圖形的平移、旋轉以及對稱關系，并促使學生通過自主學習畫出平移以及旋轉之后的圖形。首先，教師可以通過多媒體技術，將圖片展示給學生進行觀察：打開和關閉的電梯門、窗戶、陀螺玩具、小風車等等。在學生觀察之后引導學生進行思考：這些事物都是以什么方式運動的？學生通過觀察之后分辨出圖形運動的具體方式，并按照教師的指示進行分類：電動門、窗戶都是相對平滑的運動，這樣的運動方式叫作平移；風車、陀螺都是繞著一個固定的點或者一個固定的軸線進行運動，這樣的運動方式就叫旋轉。另外，教師可以讓學生自行通過身體語言表現出平移和旋轉的運動。這樣充斥游戲趣味的情境式教學，不僅可以幫助學生緩解對于課堂學習的緊張感和壓迫感，還可以通過營造輕松愉悅的課堂環境，促使學生快速理解和吸收教材知識。

三、巧妙借助游戲教學，深化學生之間的團隊意識

隨著新課程改革的不斷深入，現如今的課堂教學不再一味地以知識傳授為重點，教師還需要引導學生尋找適合自身的學習方式，同時通過多元化的教學模式，提升學生各方面的綜合能力。小組合作學習形式是新課程改革中主要提倡的教學模式，教師巧妙地在團隊合作學習小組模式中加入游戲教學，不僅可以促使學生之間加深交流溝通，還可以進一步優化自身的邏輯思維，提升學生的團隊意識和團隊精神。

例如，教師在進行人教版小學數學課程《時、分、秒》的課堂教學時，可以發現此節課程的教學主題與日常實際生活息息相關，基于此，教師可以巧妙創設游戲式教學，引導學生快速進入學習狀態。首先，教師通過對基本學情的了解將學生合理分組，并給出相應的時鐘顯示，引導學生通過團隊小組合作說出時鐘所顯示的時間，并說明如何調整第一個時間顯示能夠變成第二個時間顯示。在團隊小組合作的過程中，教師可以隨機查看，及時指正學生出現的錯誤，并給予鼓勵和支持。學生通過團隊合作學習明白了：1 小時=60 分鐘、1 分=60 秒，并通過時、分、秒之間的關系，可以計算出時間之間的變化。小組合作學習形式不僅可以提升學生的團隊合作精神，并且可以通過相互交流學習，優化每個組員的知識結構，達到事半功倍的學習效果。

綜上所述，小學數學教師需要將游戲教學合理融入實際課堂教學過程中。小學階段的學生處于身體和心理發展的黃金時期，傳統教學模式不利于學生對于教材的充分學習和吸收，因此，教師需要結合學生的基本學習情況，創設合理的游戲教學設計，促使學生快速進入課堂學習狀態。