信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市櫻花小學(xué) 范敬晨

所謂信息化教學(xué)，主要是指運(yùn)用信息技術(shù)的手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的數(shù)字化，以此來提高教學(xué)效率與質(zhì)量的組織模式。教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用方法有更加靈活的掌握，不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并合理地將其應(yīng)用于教學(xué)活動中，這樣有利于促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)氛圍

教師可以借助信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助教學(xué)情境，可以營造更加生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動的樂趣，并主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這樣可以為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

以《確定位置》為例，這一節(jié)主要講解了南偏東（西）、北偏東（西）的含義，以及借助距離與方向描述物體位置的方法。結(jié)合這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，我借助一段多媒體視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這段視頻是學(xué)生非常熟悉的天氣預(yù)報的內(nèi)容，視頻中播報員正在介紹某次臺風(fēng)天氣中臺風(fēng)中心的移動方向以及與我國主要城市的距離……視頻播放之后，我出示了一張地圖，并讓學(xué)生根據(jù)視頻中對臺風(fēng)天氣的描述，嘗試在地圖中畫出這次臺風(fēng)天氣移動的線路。通過這種方式，不但活躍了課堂氛圍，而且使學(xué)生初步接觸了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并鍛煉了學(xué)生的觀察能力、有條理的表達(dá)能力，同時，也對學(xué)生空間觀念的形成與發(fā)展產(chǎn)生了一定的積極影響。

二、借助信息技術(shù)引導(dǎo)知識探究

從學(xué)科特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的思維能力通常具有較高的要求。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將動畫、視頻、聲音、圖像等多種不同的媒介要素緊密融合，從而將教學(xué)內(nèi)容以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來。同時，直觀化的學(xué)習(xí)往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“催化”作用，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的過渡。

以《圓柱和圓錐》為例，“圓柱的表面積”是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。為了更加準(zhǔn)確地理解圓柱的表面積公式，首先需要做的就是對圓柱的特征有全面的了解。因此，我沒有按照常規(guī)的教學(xué)模式直接引導(dǎo)學(xué)生對圓柱的表面積公式進(jìn)行理解與記憶，而是利用多媒體的動畫演示功能將靜態(tài)的知識進(jìn)行了動態(tài)呈現(xiàn)。在動畫演示中，我利用相關(guān)的工具對圓柱進(jìn)行了展開操作。通過觀察，學(xué)生明白了圓柱側(cè)面展開之后可以得到一個長方形，而長方形的長就是圓柱的高（或底面周長），長方形的寬則對應(yīng)著圓柱的底面周長（或高）。通過這種直觀化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，使學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)知識有了比較準(zhǔn)確的理解。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)方式

課后練習(xí)是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)，及時有效的課后練習(xí)是促進(jìn)知識內(nèi)化的有效途徑。審視長期以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師采用的往往是單一的書面練習(xí)方式，不難發(fā)現(xiàn)，這種練習(xí)方式更加側(cè)重于考查學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效果，而這種教學(xué)目標(biāo)無疑是比較片面的。為此，教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，從而進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。

以《圓》的相關(guān)知識為例，通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圓的周長公式有了比較準(zhǔn)確的了解。完成課堂基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，我利用一段多媒體動畫視頻組織學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)。在視頻中，小蘭和小紅要進(jìn)行賽跑。在跑步時，小蘭和小紅會在兩條不同形狀的跑道上同時出發(fā)，小蘭選擇的是正方形跑道，而小紅則選擇的是圓形跑道，已知正方形的邊長和圓形的直徑是相等的。兩個人出發(fā)之后，可以看到小蘭的速度要稍微快一些，但是最先到達(dá)終點(diǎn)的卻是小紅……之后，我讓學(xué)生根據(jù)視頻材料分析了其中的原因。通過這種開放性的練習(xí)方式，不但鞏固了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解了不同知識內(nèi)容之間的聯(lián)系。

四、借助信息技術(shù)開展分層教學(xué)

從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，隨著學(xué)習(xí)活動的深入推進(jìn)，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生較為明顯的差異，所以統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容通常難以滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以借助信息化的手段進(jìn)行教學(xué)分層，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)過程的靈活性，從而使大部分學(xué)生都能夠獲得一定的發(fā)展與進(jìn)步。

如借助信息技術(shù)手段，我嘗試組織了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在這樣的模式中，我會利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中提出自己的問題，而課堂時間更多是用來解決學(xué)生的疑問。同時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃、節(jié)奏、風(fēng)格的不同，我會利用信息技術(shù)呈現(xiàn)一些課外練習(xí)任務(wù)。通過這種分層化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性得到了突顯，從而逐步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。因此，教師應(yīng)更加熟練地掌握信息化教學(xué)手段的具體應(yīng)用方式，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。