如何在高中數學教學中防止前攝抑制和倒攝抑制

江蘇省啟東市第一中學 陳海華

前攝抑制通俗地講指舊知識對新知識的學習產生影響，而倒攝抑制指新知識的學習對原有舊知識產生影響。顯然，兩者均不利于學生對所學知識的掌握，因此，高中數學課堂中應做好相關理論知識的教學，不斷地探索與應用防止前攝抑制與倒攝抑制的良好方法，為學生更好地掌握所學提供堅實保障。

一、引導學生回顧舊知識

眾所周知，高中數學的很多知識與學生已學習過的知識點都有著緊密的聯系。教學中為避免前攝抑制與倒攝抑制，講解新知識時應注重引導學生積極回顧舊知識。一方面，講解新知識時先帶領學生一起回顧所學的舊知識，從舊知識入手有效地切入新知識的講解，降低學生陌生感，同時使其認識到新知識是舊知識的進一步延伸與補充。另一方面，與學生一起剖析舊結論成立的條件，加深對原有知識的認識，在保證正確應用的同時更好地掌握所學的新知識，真正做到融會貫通。

函數是高中數學的重點內容，涉及的知識點較多，主要有函數的圖像、函數的單調性、周期性、奇偶性等。教學中為避免前攝抑制與倒攝抑制，應先與學生一起回顧在初中階段所學的函數知識，尤其是二次函數的圖像、對稱軸、單調性等知識。告知學生雖然高中階段所學的函數知識內容較多、范圍更廣，但初中階段的函數知識仍然是正確的，在解題中仍能加以應用。如此使得學生能夠自覺地將新舊知識融合在一起，構建更為系統的函數知識網絡，使得學生對函數知識的認識與理解能夠更加深入，為其后續學習做好鋪墊。

二、做好新舊知識的對比

高中數學教學中為避免學生將新舊知識混淆在一起，應注重引導學生做好新舊知識的對比，做好對舊知識的補充與更新。一方面，可采用多媒體技術以表格的形式列出新舊知識，在復習舊知識的同時，使學生能夠清晰地看到新舊知識的區別，加深其對新舊知識的印象，明確新舊知識適用的問題情境以及在應用中應注意的問題，能夠在解題時想到相關知識點，及時找到解題突破口。另一方面，鼓勵學生利用課下時間對新舊知識進行及時復習，將其作為一個整體記憶在頭腦中，最大限度地降低新舊知識彼此之間的干擾。

不等式在高中數學中占有重要地位，講解該部分知識時，為使學生對新舊知識能夠有更為清晰的認識，防止前攝抑制與倒攝抑制，可以在課堂上為學生展示初中、高中不等式知識的對比表格，通過表格使學生認識到新舊知識的區別：初中階段學習的不等式知識較為簡單與基礎，很少涉及分類討論的情況，且最后的解集用不等式表示。而高中階段的不等式類型較多，時常涉及分類討論的情況，難度較大，解集使用集合表示。通過新舊知識的對比，使學生及時糾正所學的舊知識，即在以后解答不等式問題時統一使用集合表示。

三、注重新舊知識應用訓練

為使學生能夠更好地理清新舊知識，有效地避免前攝抑制與倒攝抑制，應結合具體教學內容做好新舊知識的應用訓練，進一步加深印象，延長記憶時間。一方面，結合學生所學，精心篩選代表性較強的訓練習題，并引導學生先不要急于動筆，而應認真分析題目涵蓋了哪些新知識與舊知識，激活相關記憶。另一方面，解題時要求學生不要滿足于得出正確答案，應鼓勵其認真思考，積極聯系所學的新舊知識，嘗試著尋找新的解題思路與解題方法，進一步提高解題效率。

高中數學教學中，為使學生能夠靈活地運用所學的新舊知識解答相關的數學習題，應重視設計有關向量、圓、圓錐曲線等習題，要求學生運用所學的新知識進行解答，同時，鼓勵學生思考能否借助舊知識尋找新的解題思路。如有關向量的問題，可嘗試應用比例知識求解。圓方面的問題可嘗試著使用在初中階段學習的圓的相關性質進行分析。有關圓錐曲線問題，可考慮從比例、相似三角形等角度進行解答。必要情況下可靈活運用新舊知識作答，以提高解題效率。如此能很好地鞏固學生所學的新舊知識，鍛煉其思維的靈活性，有效避免前攝抑制與倒攝抑制，同時促進其更好地提升解題能力。

高中數學教學中應關注前攝抑制與倒攝抑制給學生學習帶來的影響，結合學生的實際情況，積極采取有效的措施，教學中既要引導學生回顧舊知識，又要啟發學生做好新舊知識的對比，加深學生對新舊知識的認識理解，同時積極創設相關的問題情境，組織學生參與新舊知識應用訓練活動。