小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

江蘇省南通特殊教育中心 周一峰

在數(shù)學教學課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境是構(gòu)建開放課堂的重要途徑，有利于實現(xiàn)教師和學生之間的有效溝通，同時，這也有利于學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生疑問和解決疑問，進而促使他們數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的有效提升。小學數(shù)學老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該認識到自身和學生之間處于一種平等的關(guān)系，致力于在教學過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，強調(diào)增強學生的課堂學習注意力和課堂主體知識，讓學生可以在有效的問題情境中積極思考和努力探索，進而促進他們數(shù)學學習效果的提升。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學知識與實際生活有著密不可分的關(guān)系。對此，小學數(shù)學教學課堂上，教師就應(yīng)該聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才有利于學生在熟悉的生活環(huán)境中感受到數(shù)學學習的樂趣。與此同時，教師在設(shè)計問題時，還應(yīng)該充分地考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)，提出學生能力范圍內(nèi)的數(shù)學問題，使學生可以通過認真思考來探尋問題的正確答案，讓他們的數(shù)學學習信心得到有效的增強。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，便可以基于生活使用多媒體教學技術(shù)來創(chuàng)設(shè)這一問題情境：“超市的置物架上擺放了很多商品，這些商品下面會標有相應(yīng)的價格，如一瓶牛奶3.00元，一根棒棒糖1.50 元，一包零食2.50 元。那么，同學們知道這些數(shù)字代表著什么嗎？”日常生活中，雖然學生常常看到這種現(xiàn)象，但是他們大多會直接忽視，而不會認真思考。基于教師的引導和提問，學生便會展開思考，從而提高學習的效果，而且，立足于生活來展開對數(shù)學問題的設(shè)計，也有利于學生清楚地認識到日常生活中數(shù)學知識的重要意義，從而使他們不斷增強自身的數(shù)學應(yīng)用意識。

二、設(shè)計故事創(chuàng)設(shè)問題情境

小學生都很喜歡聽故事，數(shù)學老師可以充分利用學生的這一特點創(chuàng)設(shè)出故事情境，并將相關(guān)的數(shù)學問題引入故事情境中去，以此引導學生進行對數(shù)學知識的思考。當學生全身心投入到故事中時，他們便會認真地思考故事中存在的問題，這樣便有利于學生自主學習能力的提升。另外，數(shù)學老師在設(shè)計故事時，還需要考慮到學生的心理特點，滿足他們的認知需求和情感需求，只有這樣，才可以使學生充分地受到故事的吸引，而且這也有利于學生學習積極性的激發(fā)，進而為數(shù)學教學的效果提供保障。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，便可以根據(jù)學生的實際情況引入一個小故事：“小青蛙想要從池塘的這邊跳到另外一邊去，但是它需要越過很多片大荷葉，前提是能夠解開這些荷葉上的一道數(shù)學題目。”老師將幾道數(shù)學題目寫在黑板上：30×5、43×6、24×8。緊接著，教師可以鼓勵學生思考：“同學們，你們知道有什么辦法可以讓小青蛙解開這些荷葉上的數(shù)學題，幫助它越過一片片荷葉，抵達池塘的另一邊呢？”基于有趣的故事情境，學生會不由自主地思考這些問題，并在解決數(shù)學題的同時靈活運用已經(jīng)學習過的數(shù)學知識。如此一來，便有利于數(shù)學教學有效性的提升。

三、通過實踐創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學教師要想創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，還可以通過實踐來展開，讓學生參與到數(shù)學實踐地過程中去。這樣一來，通過實際參與，便有利于學生更加深刻地認識和掌握數(shù)學知識，同時，基于手和腦的共同應(yīng)用，也有利于提升學生的思維能力和實踐操作能力。另外，在這樣輕松有趣的學習環(huán)境中，教師便可以提出相應(yīng)的問題鼓勵學生進行思考，使學生可以在有效的思考中充分獲取數(shù)學知識，進而促進自身數(shù)學學習效果的提升。

例如，在學習“長方形和正方形”的知識時，數(shù)學老師便可以向?qū)W生展示出一些教具，并讓學生在其中選擇出長方形和正方形。之后，教師可以讓學生根據(jù)自己對長方形和正方形的觀察，說出兩者所具有的特點。在初步認識長方形和正方形之后，教師便可以利用小組合作學習方式，讓學生展開實踐操作，要求他們在組內(nèi)制作長方形和正方形。在學生操作的同時，數(shù)學老師也可以向他們提出一些問題：“同學們，如何才能利用長方形快速地制作出一個正方形呢？”在這樣的教學方式下，有利于學生學習積極性的激發(fā)，而且也可以保障學生的學習質(zhì)量。

總而言之，小學數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅有利于提升教學效果，而且還可以促進學生自主學習能力的提高。對此，作為小學數(shù)學教師，就應(yīng)該充分認識到創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性，并在創(chuàng)設(shè)問題情境時充分結(jié)合學生實際情況，滿足他們的身心發(fā)展需求等，聯(lián)系數(shù)學教學內(nèi)容采用積極有效的創(chuàng)設(shè)策略，使學生可以在良好的問題情境中積極思考和回答問題，從而在思考中提高學習效果，促進小學數(shù)學教學課堂的良好發(fā)展。