國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究與實踐
——以湖北文理學院理工學院為例

姚丹（湖北文理學院理工學院）

■ 外貿行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與外貿企業(yè)人才需求

（一）外貿行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2020年前7個月，我國貨物貿易進出口總值達到17.16萬億元，下降1.7%，其中，出口總值達到9.4萬億元，下降0.9%；進口總值達到7.76萬億元，下降2.6%；貿易順差1.64萬億元，增長8.1%。目前，跨境電商已經成為全球零售的重要增長點，預計到2023年跨境電商在全球零售電商中的銷售占比將達到20%。過去五年，出口跨境電商交易規(guī)模在中國出口貿易中比重不斷擴大，成為外貿新增長點，正由外貿“新業(yè)態(tài)”成長為外貿“新常態(tài)”。我國外貿進出口回升勢頭良好，但國際市場需求依然低迷疲弱、貿易保護主義疊加境外疫情蔓延，我國外貿面臨的不確定性、不穩(wěn)定性因素還在繼續(xù)增加。

（二）外貿企業(yè)人才需求

隨著我國外貿行業(yè)的不斷發(fā)展，外貿企業(yè)需要大量的應用型外貿人才，學生不僅要掌握國際經濟與貿易理論知識，而且要具有較強的實踐動手能力和外語交流能力。蓬勃發(fā)展的外貿企業(yè)跨境電商業(yè)務，已經成為吸納國貿專業(yè)畢業(yè)生的主渠道。但目前大多數(shù)國貿畢業(yè)生解決實際問題的能力不高，在學校期間主要學習理論知識，專業(yè)實踐能力不強，知識結構不合理。目前國貿專業(yè)培養(yǎng)的學生和外貿企業(yè)人才需求脫節(jié)。因此，需要對國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，適應新的社會和行業(yè)發(fā)展需求。

■ OBE理念概述

產出導向教育理念（簡稱OBE）是美國和歐盟等多個國家進行教學改革的主要理念，1981年由William Spady首先提出的，OBE理念強調在人才培養(yǎng)的過程中要以學生為中心，教學內容以成果為導向，對學生進行持續(xù)評估。OBE理念最早是在美國的中小學生教育中應用，之后澳大利亞、英國、新加坡等國家也開始接受這種教育理念。自2013年我國簽署華盛頓協(xié)議，OBE理念在高等學校中不斷普及和應用，近幾年很多高校在人才培養(yǎng)方案改革時參照OBE理念。例如北京理工大學、北京聯(lián)合大學、浙江理工大學和鄭州大學等學校之前已經推進OBE教育模式人才培養(yǎng)方案改革與探索工作，以保障和提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

■ 基于OBE理念的國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

湖北文理學院理工學院2020版國貿人才培養(yǎng)方案是基于OBE理念按照反向設計、正向實施的，（如圖1所示）首先，根據(jù)國家、社會和行業(yè)發(fā)展需要、學校定位和學生發(fā)展等來確定人才培養(yǎng)目標，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標來確立畢業(yè)要求、支撐條件，最后來確定課程體系、教學和實踐等內容，并且用矩陣圖的方式說明課程體系與培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求對應支撐關系。20版人才培養(yǎng)方案制定過程如下：

（一）確立定位明確的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案的要素構成是培養(yǎng)目標、質量標準、課程體系。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的最初起點和終極歸旨。結合湖北文理學院理工學院的定位及發(fā)展目標，根據(jù)國家社會和教育發(fā)展需要、外貿行業(yè)發(fā)展需要、國內外專業(yè)認證評估標準及畢業(yè)學生調研確立了2020版人才培養(yǎng)目標。結合現(xiàn)在外貿最新發(fā)展趨勢，本專業(yè)重點培養(yǎng)跨境電商人才，學生在畢業(yè)時掌握外貿相關理論知識，具備較強的外貿實踐動手能力，成為擁有國際視野和創(chuàng)新思維，能在涉外企業(yè)從事外貿相關工作的應用型人才。學生在畢業(yè)5年以后，可以在外貿公司和跨境電商企業(yè)等領域從事外貿進出口、跨境電商等方面工作，具有擔任外貿經理、跨境電商經理等工作崗位的能力。

具體而言，將人才培養(yǎng)目標劃分為5個指標點，分別為：

培養(yǎng)目標1是具備良好科學、人文、職業(yè)素質和較好的身心素質，能主動承擔社會責任并積極服務于社會，并有一定的國際視野；培養(yǎng)目標2是能有效利用經濟學知識和現(xiàn)代化工具，能夠發(fā)現(xiàn)、分析和研究復雜的外貿問題，并設計可靠的解決方案；培養(yǎng)目標3是培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有較強的外貿實踐操作能力；培養(yǎng)目標4是有較強的交流和合作能力，養(yǎng)成自主學習和終身學習的習慣；培養(yǎng)目標5是具有良好的外語交流能力和組織能力，能夠勝任外貿經理、跨境電商經理等職位。

（二）確立畢業(yè)要求

為使國貿專業(yè)學生經過系統(tǒng)的學習和訓練達到培養(yǎng)目標，結合《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》從三個方面確定了學生畢業(yè)要求：第一，知識要求。學生畢業(yè)時要掌握通識性、工具性和專業(yè)性知識。學生不僅要具有國際貿易的基本理論知識，還需要有一定的人文、藝術、哲學和管理等方面的通實知識。第二，能力要求。學生要具有獲取知識、運用知識和跨文化交流的能力，具備解決實際外貿問題的能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，具有創(chuàng)新思維。第三，素質要求。包括思想道德、科學文化、專業(yè)和身心素質等。學生要有堅定的政治立場和正確的人生觀和價值觀，有健康的身心素質，具備從事外貿工作的基本知識和技能。

（三）設置課程體系

基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案中設置的課程體系，要使培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求能順利達成。新的人才培養(yǎng)方案中建立了課程體系和人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的關系矩陣圖，說明人才培養(yǎng)方案中的每門課程及其教學內容與培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的具體關系是什么，讓人才培養(yǎng)方案的直接受眾（教師和學生）理解“為什么教”和“為什么學”。

基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案中加入了畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標之間的關聯(lián)矩陣（如表1所示），說明學生的畢業(yè)要求是對應哪些培養(yǎng)目標，比如基礎性知識對應了培養(yǎng)目標2，獲取知識能力對應了培養(yǎng)目標2和4，跨文化交流能力對應了培養(yǎng)目標1和5，思想道德素質對應了培養(yǎng)目標1等。

畢業(yè)要求與相關教學環(huán)節(jié)關聯(lián)矩陣是說明學生的畢業(yè)要求分別是由哪些課程來進行支撐，比如專業(yè)性知識的支撐課程有國際貿易實務、國際結算、商務談判、市場營銷、跨境電商基礎、跨境電商營銷實務、跨境電商美工與視覺、外貿英語函電?？缥幕涣髂芰Φ闹握n程有商務禮儀、英語聽說技能、商務英語、外貿英語函電、跨境電商英語、基礎韓語、基礎日語等。

課程計劃與畢業(yè)要求用矩陣來表示人才培養(yǎng)方案中的每一門課程是具體對應畢業(yè)要求的哪一項，這門課程是培養(yǎng)學生什么樣的知識、能力或素質。比如思想道德修養(yǎng)與法律基礎這門課對應畢業(yè)要求中的思想道德素質，宏觀經濟學對應畢業(yè)要求中的基礎性知識。國際貿易實務這門課對應畢業(yè)要求中的專業(yè)性知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這門課對應畢業(yè)要求中創(chuàng)新思維能力。

■ 總結

隨著互聯(lián)網和跨境電商的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經無法培養(yǎng)適應現(xiàn)代外貿企業(yè)的人才。近幾年教育部不斷對高等學校的教育教學提出新的要求，要求高等學校要加強教育的基礎性地位，培養(yǎng)應用型人才，來適應社會和行業(yè)對人才的需求。在這樣的背景下，湖北文理學院理工學院進行了本次國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，引入OBE產出導向教育理念，在新的人才培養(yǎng)方案修訂過程中堅持以學生為中心，以成果導向原則，持續(xù)改進原則，在人才培養(yǎng)過程中不斷提高學生的學習主動性和積極性，使國貿專業(yè)畢業(yè)生具有較強的動手能力和實踐能力，適應外貿行業(yè)最新發(fā)展趨勢，提高國貿專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量。