關(guān)于應(yīng)用型本科院校“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)改革的思考

吳淑琴（河南財(cái)政金融學(xué)院）

從我國目前應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍存在很多問題。即應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的課程重視度問題；應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊問題；應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一問題；應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的考核方式不科學(xué)問題。教師要進(jìn)一步落實(shí)好課程教學(xué)改革的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施。從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長。因此，本文針對問題，探討關(guān)于應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)改革。

■ 應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的課程重視度問題

從我國目前本科院校財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是教師對課程的不重視。首先從課程開設(shè)的情況來看，其差異也是比較大的。雖然有一部分院校將其設(shè)置成為了必修課，但仍存在很多院校，僅僅將其設(shè)置為專業(yè)限修課、公選課等。更有甚者，還存在一部分學(xué)校干脆取消了這門課程。此外，在課時(shí)的安排上，財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課大都會低于32課時(shí)，有些甚至?xí)陀?6課時(shí)。對此，在這樣一個(gè)環(huán)境下，教師與學(xué)生即便在內(nèi)心中重視這門課程，也無法體現(xiàn)在實(shí)踐上。

（二）應(yīng)用型本科院校“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊問題

我國本科院校的財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作教材是非常多的，其內(nèi)容也比較復(fù)雜。但是這背后卻更多是虛假的繁榮，無論是教材的內(nèi)容，還是大綱的設(shè)定，都存在著很嚴(yán)重的滯后性，基本上無法滿足當(dāng)前的實(shí)際需求。

（三）應(yīng)用型本科院校“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一問題

財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)始終以學(xué)生的實(shí)踐能力為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。但是從目前的教學(xué)展開來看，理論的占比明顯大過了實(shí)踐。而這些理論內(nèi)容，也在將重點(diǎn)放在意義、定義等方面，學(xué)生只知其重要，卻不知如何使用。同時(shí)，在過于強(qiáng)調(diào)理論的過程中，也會加劇教學(xué)的枯燥，很多學(xué)生甚至?xí)ω?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程出現(xiàn)明顯的反感情緒。而在這些因素的共同作用下，其實(shí)都限制了學(xué)生的發(fā)展。

（四）應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的考核方式不科學(xué)問題

考核方式不科學(xué)，也是我國目前財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作教學(xué)中存在的問題之一。通常情況下的課程考核會分為課堂作業(yè)和期末考試這兩種。而在期末考試的安排上，主要還是一般性的試題范式為主，只是這種考核，已經(jīng)完全脫離了教學(xué)的初衷。很多學(xué)生甚至直接在網(wǎng)絡(luò)上下載，或者是查找多篇文章進(jìn)行拼湊，根本沒有自己的想法?；诖?，科學(xué)的考核，該當(dāng)立足于財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程的實(shí)踐屬性上，通過情景模擬來營造真實(shí)氛圍，讓學(xué)生假定身份來展開寫作。

■ 優(yōu)化與完善應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)的具體措施

（一）理論結(jié)合實(shí)踐，精心選擇教學(xué)課程內(nèi)容

從過往的教學(xué)展開來看，財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程的內(nèi)容是十分復(fù)雜的，動(dòng)輒就需要幾百頁的教材。對此，如何用更少的課時(shí)來完成教學(xué)內(nèi)容，并突出應(yīng)用的特色，是教師需要思考的問題：（1）首先，從財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程的教學(xué)大綱來看，大都是參照母體院校，或者是普通高等院校來展開的，將財(cái)經(jīng)專業(yè)論文的寫作當(dāng)作重點(diǎn)。但是若從會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求來看，在他們今后的工作中，其實(shí)并不會涉及到研究工作的內(nèi)容，更多還是會計(jì)技能的實(shí)用。教學(xué)需要的是培養(yǎng)他們的實(shí)用能力，教學(xué)他們實(shí)用的寫作本領(lǐng)；（2）其次，從目前財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程的課程和教學(xué)大綱安排來看，也缺少對具體專業(yè)的對焦。同時(shí)，如果將該門課程放在會計(jì)專業(yè)的學(xué)生身上，以及放在市場營銷專業(yè)學(xué)生的身上，顯然是不通過的。對此，也需要對教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行修改。具體可從以下幾個(gè)方面來思考：求職信的撰寫與求職簡歷的制作、財(cái)經(jīng)分析報(bào)告的撰寫和實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫、畢業(yè)論文的撰寫、公文文章的撰寫、財(cái)經(jīng)類論文的撰寫、契約文書類文章的撰寫、競聘演講稿的撰寫。

（二）設(shè)置任務(wù)導(dǎo)航機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”只有學(xué)生對財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作感興趣，才能夠更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。對此，教師便可以結(jié)合財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程的幾大專題，分別設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）假設(shè)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了大四學(xué)期，正面臨著求職就業(yè)，那么怎樣的求職信才能夠給自己加分，博得先機(jī)；（2）在正式進(jìn)入工作崗位后，學(xué)校方面要求撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，以及畢業(yè)論文，又該如何去寫作；（3）在真正畢業(yè)并正式邁入職場生涯后，如果為自己的工作服務(wù)；（4）假設(shè)學(xué)生的職位是財(cái)務(wù)助理，當(dāng)上級領(lǐng)導(dǎo)要求撰寫文件，并隨帶會議報(bào)告時(shí)，又該如何完成任務(wù)；（5）假設(shè)學(xué)生擔(dān)任出納崗位。當(dāng)公司需要采購合同、工程合同時(shí)，如何處理好這些原始憑證；（6）假設(shè)學(xué)生在工作幾年后，成功晉升為會計(jì)主管。期間，需要進(jìn)行財(cái)務(wù)相關(guān)流程制度的修改和制定，又該如何去做；（7）假設(shè)學(xué)生需要報(bào)考高級會計(jì)師，但期間需要撰寫專業(yè)論文。學(xué)生如何對自己的工作經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；（8）最后，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了十多年的工作生涯，想要再提升自己的職位時(shí)，又該如何撰寫職位晉升的演講稿。相對于傳統(tǒng)的按部就班教學(xué)，這樣一種情境建立，能夠給予學(xué)生更好的體驗(yàn)。同時(shí)，這樣一種情境幾乎跨越了學(xué)生畢業(yè)后的十幾年人生，甚至是幾十年人生，在學(xué)生思考的過程中，也能夠去探索自己的未來走向，對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。

（三）注重案例選用，提升案例教學(xué)質(zhì)量

在財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程中，教學(xué)案例的選擇同樣至關(guān)重要?？茖W(xué)的案例選擇不僅僅能夠提高與專業(yè)的緊密型，改善教學(xué)的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。但是從目前教材中所選取的案例來看，大都拘泥在簡單的形式上。既缺少新意，也缺少與專業(yè)的聯(lián)系。對此，教師需要緊緊結(jié)合會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，來進(jìn)一步優(yōu)化案例的選擇。期間，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來尋找案例素材，提高搜索的廣度。并且在案例中，也要有一定的典型性，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

（四）開展情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

通常情況下認(rèn)為，財(cái)經(jīng)使用寫作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但若是把學(xué)生直接帶入到實(shí)踐當(dāng)中，又很難實(shí)現(xiàn)。對此，便需要教師將實(shí)踐帶入到課堂中，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的情景。承接前文中談到的幾點(diǎn)專題活動(dòng)，教師可以在課堂上單獨(dú)針對某一個(gè)專題來模擬情景，規(guī)定出學(xué)生的身份、職位，并設(shè)置具體的任務(wù)，然后讓學(xué)生分別假定身份來完成這次任務(wù)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師也可以給學(xué)生們播放一些實(shí)際工作中的視頻，要讓學(xué)生嘗試站在實(shí)際工作的角度去思考，并搞懂工作與教學(xué)的區(qū)別。在我國當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)中，始終縈繞著一個(gè)問題。那便是教學(xué)與工作的差異。而這個(gè)問題在會計(jì)專業(yè)上尤為明顯。大學(xué)教育中的會計(jì)教學(xué)，其最終目的是完成證書考試。但是證書考試的內(nèi)容本身便具有一定的滯后性，相關(guān)的財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，幾乎是每年都在修改。對此，即便學(xué)生通過了證書考試，也很難勝任實(shí)際的工作。同時(shí)，在教學(xué)中，教師所給予的教學(xué)題目，也大都過于單一，學(xué)生僅僅按照某一套公式就能夠完成，很大程度上忽略了實(shí)際工作的復(fù)雜性。財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作教學(xué)同樣存在著這一個(gè)問題。只要讓學(xué)生明白工作與教學(xué)的區(qū)別，才能夠讓學(xué)生在求職中找準(zhǔn)自己的定位，把握提升自己的正確方向。

■ 結(jié)束語

綜上所述，在優(yōu)化與完善應(yīng)用型本科院校“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)的過程中，教師可以通過理論結(jié)合實(shí)踐，精心選擇教學(xué)課程內(nèi)容、設(shè)置任務(wù)導(dǎo)航機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、注重案例選用，提升案例教學(xué)質(zhì)量以及開展情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)感悟等一系列方法來達(dá)到目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對我國目前應(yīng)用型本科院校“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略。從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長。