關于小學英語互動式課堂的構建研究

江蘇省揚州市邗江區實驗小學 鮑潔芹

對于小學生來說，小學英語的學習是十分重要的，在小學時期將英語學好，能為以后學習英語奠定良好的基礎，因此小學英語教師在小學英語的教學過程中應該與學生良好互動，使學生在學習英語的過程中喜歡上英語，并能夠通過英語的學習提高自己的英語水平與英語能力。而在小學英語教師教學過程中，互動式課堂模式是小學英語老師授課的主要方式之一，通過師生的良好互動，使課堂更加豐富多彩，學生在良好的課堂氛圍內學習好英語。

一、創設教學情境

在小學英語教學過程中，教師可以通過教學情境的創設，使學生提高對于英語學習的興趣。對于小學生來說，他們對于事物是具有十分強烈的好奇心的。因此，如果他們對英語產生了興趣，在今后的英語學習中就會更加順利，并且他們能夠在學習英語的過程中全身心地投入，在這種氛圍下，學生不但能夠提高自己的英語學習能力和學習水平，也能夠體會學習英語的樂趣。在創設教學情境的模式下，學生與教師能夠很好地進行互動交流，學生在與老師交流的過程中能夠獲得成長與進步，而教師作為教授知識的主體也能夠在與學生的互動中迸發出新的教學思路。

在小學英語五年級中有一單元為Hobbies，講解我們的愛好。在上課時，教師可以首先讓學生跟同學們分享一下自己有哪些愛好，可能會有如下一些答案，Dance，drew ， play the piano read，sing，watch films，這些都是同學們的愛好。學生在分享自己愛好的同時可以給全班同學分享一下為什么會喜歡這一愛好？他帶給了自己什么？學生在給大家分享的過程中，能夠活躍班中學習英語的氛圍，在良好的學習氛圍內提高學生的英語學習水平。教師通過創設英語學習環境，讓學生與老師進行互動，從而提高教學效率。

二、轉變教學觀念

互動式的課堂教學模式就是希望學生與教師能夠在良好互動的過程中提高學生的學習能力，在良好的班級范圍內提高教師的教學水平。顯而易見，傳統的教學模式已經不能滿足學生對于小學英語學習的需求，因此，教師應該轉變教學觀念，讓學生當課堂的主體，學生在上課的過程中能夠擁有更多的主動性，這對于他們學習英語有十分重要的幫助。學生作為課堂的主體，他們在學習英語的過程中，可以更多地展現自己的思想和思路，敢于思考與嘗試，在這種學習情境下使學生的學習熱情高漲，轉變他們對于傳統小學英語課堂的印象。

轉變教學觀念是十分重要的，因此教師在上課的時候可以讓學生作為上課的主體進行教學，教師在課堂中起到輔助作用。在四年級上冊第一單元中學習的內容為I like dogs，我喜歡狗。在上課的過程中，學生可能會聯想到自己喜歡的小動物。因此教師在講授完本節課所必須學會的單詞之后，可以讓學生討論介紹自己喜歡的是什么動物，并盡量用英文回答。學生之間也可以相互提問，自己喜歡的動物，為什么喜歡等。在課堂互動的過程中，提高自己的英語學習能力。

三、小組合作學習

在小學英語互動式課堂的構建中，將學生分為小組，讓小組成員互相合作進行小學英語的學習，對他們的學習來說具有十分重要的幫助。如今的社會是充滿競爭的社會，但是對于一個團體來說，團隊之間的相互合作是十分重要的。因此小學英語教師在教學的過程中可以分小組，讓小組成員之間相互合作，互相幫助進行學習，這樣不僅能夠提高他們對于小學英語學習的興趣和熱情，也能夠讓他們在合作的過程中提高自己的能力，在合作的過程中增強彼此的聯系。通過小組合作的模式也能夠讓擁有不同特長的學生在小組中發揮自己的特長，進而提高自己對于英語學習的興趣，提高自己的能力。

在學習My family 這一單元時，教師可以讓學生分組學習，大家在分組的過程中可以相互討論自己的家庭有哪些成員，家庭成員具體情況，例如外貌，年齡，自己喜歡誰等等。學生在討論的過程中可以對My family 有一個重新的認識，然后在討論完之后，英語教師可以讓小組內派出同學代表進行My family的介紹。運用這種方式，讓每個學生在自己小組內都有回答的機會，也能夠讓小組內比較有語言優勢的同學代替小組進行發言，提高學生的思考能力以及英語學習水平。

小學英語互動式課堂的構建是十分有必要的，教師可以創設教學情境，讓學生與教師良好互動，提高學生的學習興趣。在課堂的教學過程中，教師要轉變教學觀念，讓學生做課堂的主體，提高他們的思維能力。為了讓學生之間相互合作，教師也可以將他們分成各小組進行合作學習的方式，鍛煉他們的相互協作能力。在小學英語互動式課堂的構建研究中，教師可以通過不同的方式對課堂進行創設，需要教師們不斷嘗試和努力，通過這種教學模式讓學生真正受益。