淺談幼兒語言發展的課程實踐探索

江蘇省南通市海門區通源幼兒園 卞天鈺

幼兒語言發展課程的不斷優化，不僅能夠為幼兒語言組織、表達能力的形成發展創造良好條件，在日常培養、訓練中，幼兒智慧也能夠得到啟迪，為其更快樂、健康、自信地學習成長奠定堅實基礎。因此，為了進一步優化幼兒園教育培養內容、成果，促進幼兒綜合素養的全面提升，應聯系實際情況，不斷完善幼兒語言發展課程的更新、整合。

一、注重語言教育活動內容選擇的均衡性

教育教學內容的選擇、安排應結合對語言教育活動課程的分析來進行，明確語言領域中“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”這兩個方面的發展目標，以此來為幼兒口頭語言、書面語言的均衡發展創造良好條件。

例如，針對“學做小學生”這一小主題為例，從幼兒書面語言發展這一層面來講，可以圍繞《我看見的小學》這一故事活動進行集體教學內容的設計。針對幼兒口頭語言的培養，則可以通過《神奇的鉛筆》這一講述活動達到目的。針對傾聽與表達這兩方面，就可以通過《上學要注意的安全》這一談話活動的有效組織完善口頭語言發展，可以通過《打開回憶盒》這一兒歌活動的有效組織培養、鍛煉幼兒的書面語言發展。通過聯系幼兒園語言教育活動課程的實施進行語言教育活動內容選擇，從促進語言教育活動內容選擇的均衡性來為幼兒語言能力的均衡發展帶來積極的促進作用。除了語言教育活動內容的選擇，其他領域的教育內容也可以結合這一思路來選擇，以此來為幼兒五大領域的協調發展提供有力支持。

二、重視語言教育活動設計與實施的適宜性

通過對幼兒語言教育活動課程的實施原則的充分考慮，能夠促進語言教育活動設計、實施適宜性的顯著提升。例如，針對《參觀小學》這一活動來講，就要考慮到“引發積極的交流與運用”“拓展生活經驗，完善理解與表達”的實施原則。這樣在之后的活動環節設計中，就要涉及到參觀前、參觀后的談話活動，以及關于參觀小學校園的實踐活動，以此來優化語言、社會以及科學領域學習發展內容的有機整合。在具體實施中也要對實施原則作出充分考慮。如，在參觀中，要引導幼兒加強觀察，對學校大環境與教師內外環境給予親身體驗，還有小學生的服裝特點，以及課上、課間的學習、活動情境等，都要給予深入了解。這樣既可以引導幼兒進一步增加對小學的了解，也能夠為參觀結束后，談話活動的開展提供更直觀、豐富的生活經驗，為幼兒間的互動交流奠定良好基礎，營造更適宜的語言發展環境。

三、增強語言教育活動目標制定的準確性

為了給語言教育互動目標制定的準確性提供有力保障，應對不同年齡段幼兒語言發展水平作出全面了解，以此來進行適合目標的制定，也只有這樣才能夠確保在不同類型的語言活動中，幼兒核心經驗的積累需求可以得到充分滿足。

一方面，要結合不同年齡段幼兒的語言發展水平來進行適宜目標的制定。同時，還要對本班幼兒現階段語言發展情況來制定出稍微高于當前水平的語言發展目標，以此來引導幼兒循序漸進地進行語言學習與發展。比如，教師可以以大、中、小三個年齡段的孩子為教育對象，進行故事類語言活動的組織，為其制定出不同的培養目標。小班幼兒，制定“可以專注傾聽故事”這一活動目標；中班幼兒，制定“可以感受某某（角色）的愉快心情，且可以有表情地模仿角色對話”這一活動目標；大班幼兒，制定“可以理解某某（角色）傷心的原因，且可以為某某（角色）想出應對的辦法”這一目標。這樣既可以確保每個層次的幼兒都能夠獲得針對性的培養、指導，也能夠取得更理想的培養成果，明確基于幼兒理解與表達水平的活動目標要求。另外，還可以通過《你我來做好朋友》這一兒歌活動來進一步完善幼兒語言能力的全面培養。基于這一活動，可以通過制定“一邊做手指游戲，一邊有節奏地朗誦兒歌，將兒歌生動有趣的情境充分表現出來、體驗與朋友一起的快樂感情”這一目標，引導幼兒通過手指游戲這一形式來實現對節奏朗誦要點的準確把握，實現對友愛之情的充分體會，滿足幼兒在不同類型語言活動中核心經驗的積累需求。

綜上所述，就目前來看，雖然很多幼兒園及教師都逐漸認識到了加強幼兒語言能力培養的重要性，也在一日生活中，盡可能地為幼兒創造語言表達、訓練的機會，但針對語言發展的課程體系構建還有待進一步完善，在一定程度上制約著各項語言培訓活動的有效組織。因此，教師應結合實際情況，從不同層面加強幼兒園語言發展的課程實踐探索，構建更理想的語言發展環境。