幼兒語言能力的培養策略

江蘇省南通市海門區通源幼兒園 顧敏敏

在幼兒學習成長中，語言發揮的作用是不容忽視的。因此，在幼兒教育過程中，對于幼兒語言能力的培養，教師應給予充分重視。為了取得理想成果，教師應制定出更完善的培養方案，引用更適合、有效的培養策略，以此來鍛煉、提升幼兒的語言能力。但就目前來看，幼兒語言能力培養方面還存在一些有待完善的部分，需要廣大教師給予更深層次的探索。

一、加強引導，鼓勵幼兒主動表達

很多幼兒在日常生活中掌握了一些語言，但在進入幼兒園之后，因為環境有些陌生，再加上緊張、自身語言組織能力有待提升等因素的影響，經常會出現不愿意開口講話的情況。對于這類孩子，教師一定要給予密切關注，把握契機，多給予一些鼓勵、引導，幫助幼兒在短時間內熟悉幼兒園環境，能夠慢慢地嘗試主動與人交流。同時，還可以將一些符合幼兒興趣愛好的小游戲融入日常教育中，引導更多幼兒在輕松愉快的氛圍中不知不覺地開口說話，讓其在感受到交流氛圍之后，可以將自身的真實想法積極主動地表達出來。

比如，在組織幼兒開展看圖識動物的游戲活動時，在以往的活動中，很多教師都會選擇指定其中一張圖片，然后讓幼兒作答。對此，為了取得更好的效果，可以做出如下改變：讓幼兒圍坐成一圈，開展敲鼓傳花球這一游戲，花球傳到哪個幼兒的手中，就由這個幼兒來作答。這樣就可以引導幼兒將注意力集中在花球游戲上，這樣開口講話就成為一種自然反應，可以有效降低幼兒在面對陌生環境、陌生人時的緊張感，語言組織起來也更容易。另外，在開展游戲中，通過增加鼓點的停頓頻率，還可以對幼兒開口說話的機會做出有效調整，從而起到更理想的引導效果。

二、組織集體活動，幫助幼兒融入語言環境

在培養幼兒語言能力的過程中，教師除了要密切聯系幼兒實際生活之外，還要通過各類活動的有效組織引導幼兒更好地融入到語言環境當中，更好地鍛煉幼兒的語言能力。尤其是對于幼兒園這一個以集體為單位開展各項活動的場所，幼兒不需要和教師進行一對一的溝通，可以在參與各項集體活動中慢慢地鍛煉自身語言表達能力，通過與不同性格特點的幼兒進行溝通交流促進其語言能力的不斷提升。

比如，教師在開展關于“喜迎新春”的教學活動時，以往都是選擇通過播放兒歌、動畫的形式進行，但這樣的鍛煉十分有限。對此，在實際授課中，教師可以結合不同幼兒的興趣愛好、性格特點與性別合理劃分小組，每個小組進行一首兒歌的演唱，同時開展兒歌接龍。如，“迎新春，放鞭炮，家家戶戶好熱鬧；掛燈籠，穿新襖，大家一起蹦蹦跳。”幼兒隨著音樂，將自己拿來的歌詞卡片展示給其他幼兒，同時將兒歌唱出來。這樣既可以為幼兒提供更多開口表達的機會，在其他幼兒的表演中，也可以對慶祝新年的內容作出進一步了解，能夠給幼兒語言鍛煉營造更理想的條件。

三、優化環境創設，優化幼兒語言能力鍛煉

在培養幼兒語言能力的過程中，教師應結合實際需求，以及現有條件，盡可能地為幼兒營造出更具體的語言環境，進而使得幼兒可以產生更強烈的參與感、表達欲望。比如，在開展課堂教學活動之前，可以這樣詢問幼兒：今天上學的路上有沒有遇到什么有趣的事情？讓幼兒回想在路上的經歷，然后分享給大家。又或者是圍繞某一主題來開展。比如，在國慶節即將來臨的時候，可以詢問幼兒：在上學的路上有沒有看到國旗？或者是一些特別的物體？然后鼓勵幼兒舉手表達，說一說自己看到的平時沒有的東西。這樣既可以活躍課堂氛圍，也能夠引導更多幼兒積極參與、主動表達，從而形成更和諧的語言氛圍。如，有的幼兒提出自己在上學的路上看到很多商店的門口都插上了國旗，路過的車上也插著一些小國旗，周邊的公園也多了好多彩燈等。通過多種多樣的回答，既有助于和諧、自由的語言環境的構建，也能夠從不同層面完善對幼兒的思維引導，引導幼兒從不同層面加強觀察，為之后的語言組織、表達提供有力支持。

綜上所述，在培養幼兒語言表達能力過程中，教師應對幼兒語言表達能力、具體發展情況作出充分考慮，尤其是針對一些不愿意開口表達的幼兒，應聯系實際情況，整合現有資源、條件為其營造出更適合的語言表達、訓練環境。同時，為了吸引更多幼兒積極參與其中，有效增加幼兒之間的互動交流，還要積極探索、嘗試更新穎的培養方式與訓練形式，以此真正做到寓教于樂。