區角游戲在發展幼兒學習自主性中的應用策略

江蘇省南通市如東縣掘港鎮新苗幼兒園 孫弘雅

自主學習是一種優秀品質，在學前教育階段，要著力為幼兒營造輕松、愉悅、和諧、自主的學習環境，促進幼兒自主性學習。區角游戲活動的開展，以其豐富性、趣味性、開放性等特征，為幼兒自主、自由選擇游戲材料，多向互動交流與合作提供了充足空間。要科學設置區角游戲，關注幼兒心智發展，從游戲體驗中發展幼兒的學習自主性。

一、順應幼兒心智特點，合理確定區角活動主題

區角游戲的組織與實施，可以通過主題活動來實現。但對于主題的選擇，要充分關注幼兒學段及心智特點，堅持以人為本，因材施教。一方面，不同年齡的幼兒，在區角活動內容上要投放相應的游戲材料，如在生活區域，對于年齡小、自主性差、模仿力強的小班幼兒，可以設置分工明確的“娃娃家”游戲，來調動幼兒的自主性，增進其對角色的體驗。對于中班、大班幼兒，他們具備一定的生活經驗，在區角游戲活動中，可以適當增加角色的復雜性。如超市購物主題、兒童樂園主題、醫院看病主題等，貼近幼兒生活經驗，促進幼兒主動參與游戲。另一方面，要注重興趣點的激活。不同幼兒，因性別、性格、經驗、習慣、能力等的差異，對不同區角游戲主題的好感度也有所差異。如對美工感興趣的幼兒，可以設置“郵票”制作、布娃娃制作以及剪紙活動；對科學感興趣的幼兒，可以設置物體稱重、摩擦起電實驗以及拼接玩具等活動；一些幼兒愛玩水，可以設置水槽，為幼兒提供多樣的嬉水環境，還可以設置與水有關的區角活動，常見的有玩偶洗澡，讓幼兒觀察并體驗給玩偶洗澡的過程，明白洗澡的意義，掌握洗澡的流程。順應不同幼兒的心智特點，組織不同的游戲主題活動，更能激活幼兒的學習自主性。需要強調的是，在幼兒區角主題活動中，教師要尊重幼兒的選擇自主性，要鼓勵幼兒提出自己的想法或建議，教師要傾聽孩子們的疑問，給予及時的指導。教師要盡力減少對幼兒的干預，讓幼兒從區角游戲中培養興趣點，發展好奇心。

二、注重激發幼兒的探索欲，設定有目的性的區角游戲

學習自主性的激活，要從幼兒的探索欲入手，強化幼兒的自主學習意識，為幼兒提供多樣、豐富、開放的區角游戲環境。對于每個孩子來說，興趣是激發探究的重要條件。如大班的幼兒，對具有一定挑戰性的游戲活動感興趣，且動手、動腦能力強，樂于在展現自我中得到他人的認可。在區角活動中，可以設置五子棋、規則棋等活動，由孩子們自主選擇不同的玩法。同時，鼓勵大班幼兒分組參與游戲，增進幼兒與同伴間的交流與合作。以規則棋為例，順應孩子們好勝心的驅使，從挑戰同伴中激發下棋斗志，進而開發幼兒的思維力。可以讓幼兒進行自主探索不同的玩法，教師也可以根據孩子們的想法，介紹不同的規則，并以示范方式，鼓勵幼兒體驗下棋的樂趣。同樣，區角游戲活動的設置，要強調目的性。不同游戲活動，其目標也有所不同。通常，在調動幼兒學習自主性上，教師要先確立游戲目標；接著，設置游戲類型，并投放相應的游戲材料；最后，明確分組及游戲規則，確保活動目標的達成。如折紙活動、拼圖活動、積木活動等，對應不同的游戲材料，旨在讓幼兒從動手實踐中，發散想象力，制作自己喜愛的不同物品。針對區角游戲材料的投放，也要做到靈活多樣。根據材料的大小、形狀、用途等特點，教師要注重區角游戲材料的多樣性，滿足幼兒在游戲中自由選擇。當然，這些材料，無論是成品、半成品、原始廢棄材料等，都要確保干凈、衛生、安全，如廢紙板、紙箱、作業本等，可以讓幼兒發揮想象，去拼接組合不同的玩具。另外，要關注美工、語言、科學等區域的獨立性，并適當融入自然資源，如草木、泥巴、瓜殼等材料，豐富幼兒體驗。教師在推進區角游戲時，要注重觀察幼兒的行為，要做到恰當點撥，示范引領，鼓勵幼兒間的交流與討論，讓幼兒從自主學習中發展綜合能力。

三、發揮教師的引領示范，重視區角游戲評價

在區角游戲中，教師要善用引導與點撥，激活幼兒的學習自主性。根據不同區角游戲，結合幼兒的表現，選準時機，適時介入指導，調動幼兒的自主意識，最大化地提升區角游戲教育價值。如在玩雨游戲中，有孩子將雨滴從指縫間流動，表現出極高的興趣。教師通過引導孩子們利用塑料杯、飲料瓶來接住下落的雨滴，讓孩子們可以對比透明容器與非透明容器接水的差異。利用透明容器，還可以延伸測量活動，挖掘玩雨游戲的樂趣。區角游戲活動中，科學、合理的評價能夠增強幼兒自身的認同感，調動幼兒學習自主性。教師在運用評價時，要綜合自我評價、同伴評價、教師評價等方式，增進幼兒自主探究與學習。在自我評價中，發展幼兒的語言能力；在同伴評價中，促進幼兒學習思維的碰撞；在教師評價中，激發幼兒的學習自信心，增進區角游戲參與熱情和主動性。

總之，運用區角游戲活動，挖掘區角游戲的教育優勢，可促進幼兒智力發育，發展幼兒動手、合作意識，讓每個幼兒獲得健康成長。