會計專業(yè)中高職銜接《財務(wù)會計》課程設(shè)計研究

唐山市職業(yè)教育中心 張建輝 李 明

教育事業(yè)在我國社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中占有極大的比重，屬于我國社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中的重要組成環(huán)節(jié)，可以為我國社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出充足的人才，從而促進(jìn)我國社會主義建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展。為了構(gòu)建出完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,中高職學(xué)校的銜接也是其中的一個重要環(huán)節(jié)，通過中高職銜接可以培養(yǎng)出更多技能型與實踐型人才，從而滿足我國社會各個領(lǐng)域發(fā)展對于技能型人才的緊迫需求，強化社會各行各業(yè)的發(fā)展水平。基于此，高職院校會計專業(yè)需要優(yōu)化《財務(wù)會計》會計中高職銜接人才課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、課時安排和教材選用等，進(jìn)一步完善高職院校會計專業(yè)《財務(wù)會計》課程的中高職銜接。

一、高職院校優(yōu)質(zhì)完成中高職銜接的《財務(wù)會計》課程設(shè)計的重要意義

在我國社會主義建設(shè)與發(fā)展期間，教育是國之大計，同時也是優(yōu)化社會主義建設(shè)事業(yè)水平與質(zhì)量的重要措施，所以需要充分重視起教育事業(yè)，強化對于教育事業(yè)的投入力度，以此確保為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的社會主義教育服務(wù)。會計專業(yè)中高職銜接課程體系當(dāng)中，《財務(wù)會計》是其中一門極為重要的學(xué)科，在高職院校，對于《財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握與財務(wù)相關(guān)的知識以及技能，確保學(xué)生更加符合畢業(yè)后的工作崗位要求，并且以良好的精神面貌與高超的職業(yè)技能加入工作中。基于此，優(yōu)質(zhì)完成高職院校《財務(wù)會計》課程設(shè)計工作的重要性便逐漸凸顯出來，其可以有效保證在高職院校當(dāng)中各項教學(xué)工作實現(xiàn)有條不紊地銜接，同時也能保證《財務(wù)會計》學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中各項教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量以及所取得的效果，這對于高職院校優(yōu)質(zhì)完成自身教學(xué)工作具有極為重要的推進(jìn)作用。與此同時，優(yōu)質(zhì)完成高職院校《財務(wù)會計》課程設(shè)計工作也可以確保該項課程在教學(xué)期間更加符合學(xué)生的思想認(rèn)知能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更加從容，并且積極且主動地加入到《財務(wù)會計》課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此優(yōu)質(zhì)完成在高職院校當(dāng)中的《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)，精確掌握與《財務(wù)會計》相關(guān)的各項專業(yè)技能，從而確保企業(yè)逐漸成長為我國社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中的全新類型人才。

二、會計專業(yè)中高職銜接的《財務(wù)會計》課程設(shè)計原則

針對高職院校來說，其通過教學(xué)工作可以有效培養(yǎng)技能型與實踐型人才，從而確保在我國社會建設(shè)與發(fā)展期間擁有更多的人才投入到其中，以此全方位促進(jìn)我國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展水平，滿足財務(wù)領(lǐng)域當(dāng)中對于技能型人才的迫切需求。基于此，高職院校需要細(xì)化考量財會課程設(shè)計工作，優(yōu)質(zhì)完成各個環(huán)節(jié)的課程設(shè)計工作，以此確保《財務(wù)會計》課程在實際教學(xué)工作開展期間能夠達(dá)到井然有序開展的目的。在實際當(dāng)中，會計專業(yè)中高職銜接的《財務(wù)會計》課程設(shè)計還需要充分遵循以下方面原則：

第一，細(xì)致化原則：所謂細(xì)致化原則其主要所指的便是在會計專業(yè)中高職銜接《財務(wù)會計》課程設(shè)計需要做到全面且細(xì)致，力求將各個教學(xué)模塊規(guī)劃科學(xué)，以此保證會計專業(yè)教學(xué)工作更具實效性，同時達(dá)到對于學(xué)生的培養(yǎng)效果，使學(xué)生能夠強化對《財務(wù)會計》課程的認(rèn)知，并且通過積極學(xué)習(xí)與探究掌握《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，牢記課程當(dāng)中的知識點，這有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升。在該項工作開展期間，需要教師以提高學(xué)生專業(yè)技能為導(dǎo)向，綜合利用高職院校當(dāng)中各項教學(xué)資源，有效發(fā)揮高職院校教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢，確保整個《財務(wù)會計》課程教學(xué)工作的水平更佳。而通過以上方式設(shè)計高職院校《財務(wù)會計》課程，也可以確保學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更加細(xì)致且全面，拓展學(xué)生對于專業(yè)學(xué)科的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與探討當(dāng)中形成良好的職業(yè)能力，為高職院校學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成《財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)提供夯實的前提基礎(chǔ)。

第二，實踐型原則：在高職院校《財務(wù)會計》課程教學(xué)工作當(dāng)中最為核心的一項要素便是實踐，通過實踐可以確保學(xué)生將課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識充分付諸實際，從而以實踐來檢驗理論知識，以理論知識來指導(dǎo)實踐，從而有效強化學(xué)生的專業(yè)技能。所以，會計專業(yè)中高職銜接的財會課程設(shè)計工作需要充分遵循實踐型原則，即在教學(xué)工作開展期間，教師需要針對學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果為學(xué)生安排相應(yīng)的實踐活動，使學(xué)生走入企業(yè)以及社會中，充分利用自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識解決實際問題。而通過以上方式也可以有效強化學(xué)生對于自身職業(yè)生涯的認(rèn)知，使學(xué)生了解到在畢業(yè)之后從事何種類型工作，掌握在工作崗位上所需要的專業(yè)技能，進(jìn)而有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生在后續(xù)《財務(wù)會計》的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠具有針對性補足自身知識盲點，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目標(biāo)感，以此強化高職院校《財務(wù)會計》課程教學(xué)工作的實效性。

三、會計專業(yè)中高職銜接的《財務(wù)會計》課程設(shè)計

（一）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

針對高職院校《財務(wù)會計》課程設(shè)計工作來說，為了有效提升該項工作的質(zhì)量，強化《財務(wù)會計》課程教學(xué)工作水平，首先需要做到以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，科學(xué)且合理開展各項教學(xué)工作，以此確保高職院校《財務(wù)會計》課程教學(xué)工作能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成。在實際教學(xué)工作開展期間，教師需要以《財務(wù)會計》相對應(yīng)崗位上的職業(yè)要求以及標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生充分掌握后續(xù)工作崗位對于專業(yè)技能的要求，這樣可以確保高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更加具有目標(biāo)感，使學(xué)生充分重視企業(yè)對于《財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)，有效提高高職院校教學(xué)工作的質(zhì)量以及實效性。例如，高職院校《財務(wù)會計》教學(xué)工作當(dāng)中，需要使學(xué)生充分熟悉《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等國家相關(guān)規(guī)定，同時也要使學(xué)生明確與金融以及稅收相關(guān)的法律知識，這樣可以有效強化高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時還要針對性培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練掌握各類經(jīng)濟與原始憑證的審核方法以及填制方法，這對于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有極為重要的作用，同時也可以有效強化《財務(wù)會計》課程教學(xué)工作的水平。

（二）合理規(guī)劃《財務(wù)會計》課時

高職院校還需要充分做到合理規(guī)劃《財務(wù)會計》課時安排，以此確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擁有足夠的課時對于《財務(wù)會計》課程當(dāng)中所包含的專業(yè)性知識進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與探究，為教學(xué)工作質(zhì)量的提升奠定夯實的基礎(chǔ)條件。在高職院校排課期間，需要充分保證教學(xué)規(guī)劃之間的銜接順序，同時為《財務(wù)會計》課程提供充足的課時，使學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)時間進(jìn)行充分利用。在學(xué)生對于理論課程學(xué)習(xí)完畢之后，還需要為學(xué)生安排相應(yīng)的實踐課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生將財會課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行實踐，有效確保學(xué)生對于《財務(wù)會計》課程當(dāng)中的理論知識做出應(yīng)用。此外，在高職院校排課期間，還需要充分保證《財務(wù)會計》課程之間的間隔，即每學(xué)習(xí)完一段理論知識課程，給學(xué)生預(yù)留足夠的時間去理解與消化，這樣可以使學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成效。

（三）幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃

在高職院校《財務(wù)會計》課程規(guī)劃開展期間，還需要幫助學(xué)生科學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃，確保學(xué)生能夠充分明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生在《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)期間更加具有目標(biāo)感以及針對性。例如：教師可以在實際教學(xué)開展期間向?qū)W生講述《財務(wù)會計》后續(xù)將要面對的工作崗位，以及工作崗位對于學(xué)生的技能要求，以此強化學(xué)生對于自身職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知，隨后按照工作崗位對于工作技能的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在以上過程中，還可以有效端正學(xué)生對于《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生以良好的精神面貌加入《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且積極完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，為整體教學(xué)工作高質(zhì)量完成打下基礎(chǔ)。

（四）定期開展實踐活動

針對高職院校教學(xué)工作來說，實踐具有極為重要的意義，可以有效保證學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的理論知識付諸實踐，所以在《財務(wù)會計》課程設(shè)計規(guī)劃期間需要給學(xué)生安排相應(yīng)的實踐活動，從而在高職院校內(nèi)構(gòu)建起“以理論帶動實踐，以實踐反哺理論”的人才培養(yǎng)體系，充分強化高職院校《財務(wù)會計》教學(xué)工作的實效性以及質(zhì)量。例如：在實際教學(xué)工作中，教師可以在每個學(xué)期末給學(xué)生布置相應(yīng)的社會實踐任務(wù)，使學(xué)生加入實際工作當(dāng)中進(jìn)行理論實踐，以此夯實學(xué)生對于《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，高職院校可以積極與社會上的企業(yè)進(jìn)行溝通，安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，構(gòu)建起校企合作的人才培養(yǎng)模式，在實習(xí)完畢之后高職院校還可以向企業(yè)當(dāng)中輸送人才，不斷滿足了企業(yè)的技能型人才需求，也為學(xué)生提供了實踐的平臺，對于高職院校《財務(wù)會計》課程教學(xué)工作的質(zhì)量提升具有極大的裨益。

四、結(jié)束語

綜上所述，會計專業(yè)中高職銜接《財務(wù)會計》課程設(shè)計具有極為重要的作用，優(yōu)質(zhì)完成《財務(wù)會計》課程設(shè)計工作可以保證整體教學(xué)工作井然有序地開展，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間實現(xiàn)有序的銜接，以此達(dá)到提升教學(xué)工作質(zhì)量的目的。基于此，高職院校需要充分重視起《財務(wù)會計》課程設(shè)計工作，優(yōu)化開展對于《財務(wù)會計》課程的設(shè)計，促進(jìn)該課程中高職教育有效銜接，進(jìn)而促使該學(xué)科教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)完成。