淺析高職護理正常人體結構學實驗課特點

黎　碩

淺析高職護理正常人體結構學實驗課特點

黎碩

（仙桃職業學院湖北仙桃433000）

護理專業解剖實驗課如何達到很好的教學效果，教學資源如何充分進行合理化的應用的改革勢在必行，在教學中，教師必須要學生學以致用，與護理專業緊密結合，與專業運用緊密聯系，從而來實現提高教學質量效果，培養更多的實用性人才。

高職護理；正常人體結構學；實驗課特點

正常人體結構學是高職高專護理專業學習的必修基礎課程。本課程極具實踐性。對人體構造認識、理解和提高基本操作能力都要來自于模型標本的觀察和尸體解剖。通過實踐部分的學習和技能操作的訓練，能夠更好地正確辨別人體各系統主要器官的位置、形態及毗鄰關系，同時也培養學生觀察問題、解決問題、實際動手和獨立思考能力。為護理工作中常用的肌肉注射、靜脈穿刺、導尿、灌腸等專業技能奠定基礎。實驗教學是解剖學教學的重點,它是理論教學的延伸、理論知識的深化，有利于學生動手能力及鉆研精神的培養。

就目前而言護理專業的解剖學教學在實驗方面是基于在臨床醫學專業人體解剖學教學為模板，以系統解剖學教學為基準，并沒有體現護理專業特色的內容，不能滿足臨床護理工作的需要[1]。

我們在實驗教學中因對護理專業認識不足而導致教學效果不理想，具體存在的問題如下。

1 存在的問題

1.1 護理專業的特色不明確

開展的解剖學實驗教學與臨床護理技術知識的融合性不強，所使用的教學資源未能很好地突出護理專業的特色。而護理人員掌握解剖知識的熟練程度與護理質量的高低又密切相關。在對實習返校學生的摸底測試中，發現學生對周圍神經分支分部，脊髓的結構特點、顱底內面觀及內耳結構等知識點已遺忘殆盡，而在對臨床工作中經常接觸的胸骨角、上下肢淺層靜脈、闌尾根體表投影和男性尿道結構特點以及食道的生理性狹窄等知識點非常熟悉，說明在工作中經常用到這些。因此，在實驗教學中要針對護理專業特點開展教學，達到學以致用才具有意義。

1.2 學生缺乏積極的學習態度

受學科局限影響，實驗室彌漫的甲醛等刺激性氣味讓人難以接受，這種環境往往會使學生在心理上對解剖實驗課隱隱排斥，甚至自我封閉。學生不愿意去觸碰尸體標本，而解剖學知識又需要在實驗課中結合所觀察的模型、標本、掛圖等達到記憶的強化，如果缺乏正確的引導和激勵，就容易影響學生實驗教學效果[2]。同時教師在教學資源使用方式方法上缺乏引導性，沒能充分調動學生學習積極性。

1.3 教學針對性不強

由于解剖學教師基本上是臨床專業畢業，因此對護理專業應用特點認識不足，在實驗教學中教學資源的使用就具有傾向性了，不能針對護理專業在教學資源使用上物盡其用并沿襲著臨床學生的實驗教學模式。在教學過程中，教學的重難點把握缺乏針對性，有些知識點對于護理專業而言過于深奧，同時對護理專業需要詳細講解的知識點又過于淺顯，在實驗教學上就會出現了一定的偏差，因此也就達不到較好的學習效果。

2 相關對策

2.1 突顯護理專業特色

護理在實際工作中必須要有解剖知識作支撐，如護理穿刺必備的體表標志知識、護理插管的管腔知識、血管穿刺必備的血管走行和毗鄰知識等。同時在實驗教學中針對護理專業在臨床工作中經常使用的某個操作技術進行教學設計，如男性導尿術實驗的教學設計，取一個男性軀干正中矢狀切面標本，準備導尿管和相關器材。第一步，要求學生掌握男性尿道的結構特點，尤其是兩個生理性彎曲。第二步，指導學生用導尿管沿尿道練習插管過程，熟悉插管的途徑和在插管過程中要注意的問題及手法。第三步，提出問題，引導學生思考。對導尿術操作具備了較好的解剖學基礎。

2.2 提升學生學習態度

（1）改善教學環境 我們購買了大量的改良保存液應用于尸體標本保存，改善實驗室環境，避免了福爾馬林對人體危害。使學生首先在心理上能接受。同時申請添置了一批鑄型標本、塑化標本這樣的高級人體形態標本，來提升解剖實驗室的規格和檔次。

（2）針對性整合教學內容 我們將每個系統的內容結合臨床護理操作進行整合。如消化系統設置了口腔測溫、口腔護理、胃置管術等。同時引入臨床護理操作視頻，實驗課以操作視頻為中心，認真觀看各項操作技術，提出問題，引導學生觀察標本和操作[3]。一系列措施使學生對所學知識提升了興趣和學習熱情。

2.3 實驗教學資源應用充分

（1）實驗室技術人員依據教學內容設計制作臨床護理應用標本，如肌肉注射標本、各種插管技術標本等，緊密聯系相關的臨床護理操作。來提高實驗課學習效果，也為后續專業課程的學習奠定扎實的形態學基礎。

（2）實驗教師充分利用現有的電動模型來進行演示。例如體、肺、門靜脈血液循環，血氣交換、神經傳導和尿的形成過程等這些電動模型進行演示使教學變得非常直觀、通俗易懂起來。

（3）運用現代化的教學手段，強化實踐教學。建立多媒體虛擬互動實驗室，使用虛擬現實技術可充分顯示人體某局部或器官的立體構象，有助于學生形成立體概念，顯著提高了實驗教學效果和教學質量[4]。

（4）利用人體生命科學館來提高教學質量。人體生命科學館內陳列了大量的系統解剖及局部解剖標本、鑄型標本、雕刻標本、生物塑化標本、斷層標本以及變異畸形標本。同時還配備了虛擬仿真系統及多媒體教學系統的實訓室，豐富的教學資源全方位立體似的實驗教學模式使學生從視覺和聽覺感受到了強烈的沖擊，在觀看過程中實驗教師針對性的對某個知識點可全方位進行展示，也可應用虛擬仿真系統來強化。例如穿刺技術：胸腔、腹腔、心包及膀胱穿刺等。

綜上所述，護理專業解剖實驗課如何達到很好的教學效果，教學資源如何充分進行合理化的應用的改革勢在必行，改革的方法也呈多樣化，每種都有優點，也都有不足，因此就需要我們以學生為中心，結合現有的實驗教學資源，同時結合本院校及學生實際，在實踐中逐步探索，深化改革。同時教學資源的有限性從客觀上限制了教學質量的提升，教師可以從主觀上探索和采用高效的教學方法，彌補教學資源的相對不足，提高人體解剖學教學質量[5]。在教學中，教師必須要學生學以致用，與護理專業緊密結合，與專業運用緊密聯系，從而來實現提高教學質量效果，培養更多的實用性人才。

[1]張霞,鄒錦慧,葉茂盛,陳金鋒,張海玲.基于護理專業導向人體解剖學實驗教學模式探討[J]中國校內外教育,2017(08).

[2]儲建函.高職高專護理專業人體解剖實驗教學淺析[J].黔南民族醫專學報,2017,030(001):49-50,58.

[3]洪建平,張朗,劉向文,邵玉峰,宋焱峰等以護理操作為中心的教學模式在護理解剖學實驗教學中的應用[J].中國臨床解剖學雜志,2018,36(6):95.

[4]李亞光.突出護理專業特色的人體解剖學實驗教學改革探索[J].科技創新導報,2017(09).

[5]徐克國,田金玉,李紅強.本科護理專業人體解剖實驗教學方法探索[J].解剖學研究,2018,40(4):328

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2095-1205(2020)01-121-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.72