翻轉課堂助力高職英語教學改革

狄　鋒

翻轉課堂助力高職英語教學改革

狄鋒

（武漢職業技術學院湖北武漢430000）

現如今高職院校的英語教學由于仍采用原有的教育模式，只針對眼前的各種專業或是學業考試，沒有注重長遠的發展與應用，使得學生在日后的工作中沒有競爭優勢，文章通過對翻轉課堂的優勢進行介紹，提出了翻轉課堂的應用方法。

翻轉課堂；高職英語；英語教學改革

隨著教育改革相關政策的推進，高職院校的教學也應當做出順應發展而進行改革，因此翻轉課堂的理念就引入到了各大高校。翻轉課堂是指在課堂上，教師和學生進行角色對調，重新調整了課題內外的時間，將學生放在主體地位。對于步入社會的畢業生的各項素質要求也不斷提升，其中英語就是畢業生所需具備的技能中最為重要的一項。而如今我國的高職英語教育一直采用原有的教學模式，因此使得很多高職畢業生在畢業后找工作的過程中無法適應時代的需求，在學校學到的英語知識顯得有些捉襟見肘了。因此為了能夠使更多的學生改變原有的“啞巴英語”的英語學習模式，對高職院校繼續英語改革是迫在眉睫的，只有改變了現如今的英語教育模式才能為國家提供更多的人才，也為畢業生的日后發展提供一定的技能保障。

因為這是一個信息發展迅速的時代，高職英語教學如果能科學的應用信息化技術，營造一個便利的英語交流平臺，那么則可以提升學生自主學習的興趣以及效率，實現英語學習的目的，“翻轉課堂”就是其中一項很值得引入的教育模式，因此本文將從翻轉課堂這一模式入手，進行研究與討論。

1 翻轉課堂的含義

翻轉課堂也被稱作為“顛倒課題”，是由美國學者MaureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia 在2000年提出的一個教學方式，并將其應用在“經濟學入門”的課堂上，取得了很大的成效。此后，也有很多學者對這一教學模式進行研究和試驗，雖然在推行的過程中存在一些質疑，但該項教學方式的優點是不言而喻的。

其模式主要是：改變原有的授課方式，在授課之前，在相關的平臺上發布理論學習視頻，讓學生能夠自主地根據自身情況進行學習，通過課后的習題了解學生自主學習的情況。在課堂上教師通過答疑的方式，幫助學生梳理知識框架，同時也將答疑情況和平臺反饋信息進行結合，從而有針對性地進行下一步教學。因為本方法將原有的課堂學習改為了課外學習，因此被稱作為“翻轉學堂”

2 翻轉課堂的優勢

（1）翻轉學堂有利于學生自主學習能力以及個性化發展。該教學模式不再強求學生一定要在規定的時間，規定的地點進行學習，因此學生需要根據自己的實際情況進行學習規劃，定制屬于自己的學習計劃并執行，從而提升了學生自主學習的能力，找到更為適合自己的學習方式，對英語學習產生興趣，同時也提高了學習的效率和學習內容的多樣性。

（2）有助于學生大膽進行討論和提問。由于課堂上學習的內容已經在課下提前進行了，因此課堂上將會有更多的時間進行學生與學生之間、學生與教師之間的交流。因為學生有了更多可以和老師進行交流的時間，因此可以發散自己的思維，大膽提出問題，教師也不用擔心課堂內容上不完，也有了更多的機會為學生進行拓展。這樣既提高了學生的口語表達能力，也讓學生的視野拓寬了，有了更高的英文素養。

（3）有助于學生之間的協作和團隊精神的培養。翻轉課堂通過平臺來達到教學的目的，在該平臺上學生們可以在留言區提出自己在學習過程中遇到的問題，其它同學如果有看法可以幫助其解決，大家也可以就某一問題進行討論，從而找到培養學生的思考能力和協作能力。也可以在線下和同學進行課題的討論，針對一個問題，不同的小組成員負責不同的部分，最終完成問題的討論和匯報。學生們多了更多可以互相交流的機會，因此培養了其與團隊的協作精神。

3 翻轉課堂的應用

（1）需要對教師團隊進行培養，將翻轉課堂的內涵以及需求作為培訓的重點，使教師能夠適應翻轉課堂的教學模式，能夠抓住學生在學習過程中遇到的困難和問題，能夠有效的利用互聯網技術。同時也應當具備一定帶動課堂討論氛圍的能力，由于該項模式還不是很完善，因此需要教師在實踐的過程中不斷發現問題并加以改進。

（2）對于平臺的開發。由于翻轉課堂是一個很依賴于第三方教育平臺的一項教學模式，因此需要有足夠成熟，容納量足夠的平臺作為依托。例如“學習通”平臺，在該平臺上應當具備上傳教學視頻的功能，討論的功能，作業練習考試等等，只有平臺的功能足夠強大，才能更好的運行翻轉課堂。

（3）對于學生學習成果的評價體系，由于翻轉課堂摒棄了原有的教學方式，不再將應試教育作為重中之重，因此考試成績不應當作為評價學生學習成果的唯一方法。評價體系應當包括課程其一是學習方面，避免有同學偷懶不去觀看教學視頻只為混學分；其二課堂討論表達方面，讓更多的學生能夠參與進來，多開口說；其三協作創新方面，有助于提升其英語的素質；最后一方面則是最終的期末考試。這樣才能真正發揮翻轉課堂的優勢。

4 小結

綜上所述，在信息化飛速發展的今天，翻轉課堂的教育模式勢必會成為教育改革的一項重要舉措，也將會引來各方面的關注。翻轉課堂的教育模式對于高職英語教學來說也是一種巨大的改變，在這一模式下學生不再是填鴨式教育的受著，而是反客為主，主動的去接受知識，自主的選擇學習的時間、學習的地點以及定制相關的學習計劃。對于英語學習來說，很多時候碎片化的時間都是可以學習到東西并得到提升的，因此這就需要教師能夠根據學生的需求，科學的結合現如今的互聯網信息技術，讓學生通過網絡上的TED演講、英語脫口秀以及英文影視作品來培養學生的學習興趣，同時也可以根據這些內容來定制小組學習內容，提供一個話題，讓學生們充分發揮，實現自主學習。這樣一方面保護了每個學生的個性，并鼓勵了其個性化的發展，另一方面也達到了提升學生英語能力的目的。雖然這一教學模式在當今的中國教育中還不夠成熟，但是翻轉課堂已經在國外的高校教學中有了較為成熟的應用，我們不能固步自封，要勇于嘗試新鮮的方式；也切忌生搬硬造，我們必須要立足我國的教育國情，結合每一個學校的自身情況，完善教師團隊的師資培養以及相關的各種理論和體系，在實踐中探索，在實踐中改進，走出一條適合中國教育國情的“翻轉課堂”之路。

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狄鋒(1963- )，男，湖北荊州市人，大學，副教授，研究方向：英語教學。

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10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.59