榜樣德育，使學生幸福成長

陸姣姣 （江蘇張家港市實驗小學）

所謂榜樣教育，是指教師通過為學生樹立典型人物的先進思想以及行為來達到教育以及鼓舞小學生的目的。對當前的小學教育而言，榜樣示范法是行之有效的德育策略。

一、符合實際，突出個性

教師在班級管理過程中，在樹立榜樣時，要符合學生以及班級的實際現狀，才能取得效果。需要注意的問題是每個學生都有不同的個性。因此，教師在實施德育的過程中，也需要根據學生的個性進行有針對性的教育，如此才能切實提高德育效果，真正發揮榜樣的示范作用。

每個教師所帶的班級學生個性都不相同，其知識基礎也存在差異。有的學生盡管思維活躍，卻缺乏毅力，意志力較為薄弱；有的學生以自我為中心，缺乏奉獻精神；有的比較自卑，沒有自信。教師要根據學生的不同特質類型，對學生實施個性化榜樣教育，讓學生通過榜樣的力量來修正自身行為。例如，教師可以為學生講解周恩來總理的事跡，引導學生學習周總理艱苦樸素的奮斗精神；教師也可以號召學生學習雷鋒精神，讓學生意識到幫助他人的重要性；教師還可以為學生講解霍金、海倫凱勒以及張海迪等人的事跡，鼓勵學生奮發向上，培養學生不屈不撓的精神。通過樹立榜樣，學生們內心受到強烈的觸動，學生們的整體素質也得到了很大的改善，這都是實施榜樣教育的作用。

每個學生都是擁有獨特個性的人，教師在實施榜樣德育的過程中，需要注意學生的差異性，在尊重其差異性的前提下，為學生實施個性化教育，讓學生能夠在榜樣德育的作用下修正自身行為。

二、貼近生活，真實易學

教師在實施榜樣德育的過程中，必須為學生樹立貼近生活的榜樣，從而激發學生的內在驅動力，讓學生能夠在榜樣的精神感召下端正自身行為。但是，如果教師為學生樹立的榜樣太過高不可攀，反而會起到相反的作用，學生會強烈地感覺到差異，甚至會產生質疑，進而不愿意做出實際的努力。所以教師選擇典型人物時必須貼近學生的現實生活，務求真實易學，如此才能發揮榜樣德育的功能。

教師在教育學生的過程中，需要為學生積極發掘身邊的典型事跡。例如，小王曾經是班級中的后進生，也是每個教師頭疼的對象。他不光成績落后于班級其他同學，而且身上的不良習慣也很多。但是在教師的耐心輔導下，小王逐漸樹立了自信心，并且在今以后的上課過程中，認真聆聽教師的講解，課后也認真對待作業，不懂的問題及時問老師。從那以后小王就像換了一個人，變得更加上進，熱情，還會主動幫助其他需要幫助的同學。針對這樣一個活生生的例子，教師就可以將小王作為班級同學的榜樣，鼓勵全班同學向他學習。教師所選擇的榜樣近在咫尺，和每個學生息息相關。正因如此，所以在班級里掀起了一股學習榜樣的熱潮，起到了非常好的教育效果。

教師在實施榜樣德育的過程中，需要注意發掘貼和學生現實生活相關的真實事例。如此，不僅能激發學生的模仿欲望，而且也能夠提升學生的自信心，讓學生意識到只要努力自己也可以成為榜樣，也可以成為其他人學習的目標。

三、注重實踐，知行合一

對于教師而言，實施榜樣德育的目的在于端正學生的行為，幫助學生將先進的思想落實在實踐中。因此，教師在實施榜樣德育的過程中，不僅需要幫助學生深入了解先進人物的思想以及行為，更需要對學生積極引導，讓學生能夠學習榜樣人物的精神，并將其貫徹在具體的行動中，促進學生知行合一。因此，教師需要結合學生的身心特點，組織學生開設豐富多樣的實踐活動，磨煉學生的意志力，幫助學生形成良好的品格。

例如，培養學生全方位發展的理論基礎是《小學生日常行為規范》，作為小學教師，在實施榜樣德育的過程中，需要將其和學生規章制度以及小學生日常行為規范教育相結合，讓學生能夠從意識上認同學校規章制度，并且自覺自愿規范自身行為。如教師可以為學生開展“熱愛校園，熱愛祖國”的主題班會，號召學生約束自身行為，發掘學習榜樣，鼓勵學生從小事做起。又如，教師可以鼓勵學生參加校內衛生活動，讓學生在清潔校園環境的過程中意識到保護環境的重要性，同時，教師也可以組織學生在課余時間到周邊的博物館或者革命教育基地接受紅色教育，讓學生在聆聽革命烈士的光榮事跡中感受英雄人物的堅強不屈，從而激蕩小學生對祖國、對民族的熱愛之情。

實施任何類型的德育，都需要和實踐相結合。通過開設豐富有趣的實踐活動，不但能夠激發學生的參與熱情，而且也能夠鍛煉學生的實踐能力。

在小學德育過程中，為了提高小學生的思想品質，也為了鍛煉其實踐能力，教師需要為學生樹立典型的人物，讓學生在榜樣力量的號感下矯正自身不良行為，促使其朝著健康方向發展。