小學(xué)中高段語文后進(jìn)生作業(yè)分層布置

楊 建 （江蘇連云港市灌云縣圩豐中心小學(xué)）

語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是學(xué)生打好自身基礎(chǔ)的關(guān)鍵，作業(yè)布置是教師非常重要的任務(wù)，諸多教師并未掌握分層作業(yè)的思想，對(duì)全體學(xué)生布置的是統(tǒng)一作業(yè)，對(duì)于后進(jìn)生來說，很多知識(shí)并未掌握，在完成這些作業(yè)的時(shí)候會(huì)感到有難度，同時(shí)對(duì)自身信心也是一種打擊，這樣就會(huì)影響后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，注重對(duì)后進(jìn)生展開作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)時(shí)間的嚴(yán)格限制

后進(jìn)生普遍學(xué)習(xí)效率偏低，注意力不容易集中，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說作業(yè)不在于多難，而是三心二意，這樣在作業(yè)的時(shí)間上就會(huì)消耗非常多。而學(xué)生為了盡快將作業(yè)完成，就會(huì)應(yīng)付了事。給后進(jìn)生進(jìn)行作業(yè)布置，教師要注重時(shí)間上的限制，對(duì)后進(jìn)生多一些關(guān)心，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。此外要引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，作業(yè)若是沒有按時(shí)完成，后進(jìn)生就要面臨一定的懲罰。若是在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成并且有質(zhì)量保證，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。從而讓學(xué)生形成時(shí)間觀念，并逐漸形成習(xí)慣。

二、作業(yè)量要控制好

后進(jìn)生作業(yè)的效率是比較低的，教師要把握這個(gè)要點(diǎn)，作業(yè)量要進(jìn)行合理的調(diào)整。教師可以要求后進(jìn)生將基礎(chǔ)內(nèi)容作為重點(diǎn)解決的作業(yè)，并保證公正。如一些漢語拼音、字詞運(yùn)用及文學(xué)常識(shí)等，避免出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤及病句，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶。基礎(chǔ)內(nèi)容要想完成還是相對(duì)容易一些的，教師要引導(dǎo)后進(jìn)生，在基礎(chǔ)方面不斷強(qiáng)化自己。而一些拓展性知識(shí)，則可以適當(dāng)減少一些。將基礎(chǔ)打牢的情況下，適當(dāng)增加作業(yè)難度，這樣可以讓后進(jìn)生逐漸形成信心。

三、作業(yè)的難度要控制好

對(duì)后進(jìn)生來說，新知識(shí)的接受還是有一定難度的，為后進(jìn)生布置的作業(yè)，要符合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求。其實(shí)后進(jìn)生也是有學(xué)習(xí)能力的，上進(jìn)心也具備，教師則是要對(duì)后進(jìn)生保持關(guān)注和信心，不要放棄后進(jìn)生。在對(duì)后進(jìn)生安排作業(yè)的時(shí)候，教師要注意難度上的把握。不要太難，也不要太容易。還是基礎(chǔ)性內(nèi)容作為后進(jìn)生作業(yè)的主要部分，適當(dāng)加入一些拓展性內(nèi)容，再加入一些選做的內(nèi)容。布置作業(yè)的難度需要讓后進(jìn)生感覺到自己努力也是可以做到的，但是有一定挑戰(zhàn)性。比如對(duì)后進(jìn)生來說，記憶古詩詞，可以做到背誦以及默寫，將意思基本明白，這就是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，而選做題方面，可以讓學(xué)生將詩詞中的畫面進(jìn)行拓展，寫出一篇短文，讓后進(jìn)生結(jié)合自身的需求，選擇是否完成。

四、重視作業(yè)的評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)以及教師的態(tài)度，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)是有決定性作用的，教師為后進(jìn)生安排作業(yè)，可以讓學(xué)生先展開自我評(píng)價(jià)，完成作業(yè)的好壞程度，分成一般、良好以及優(yōu)秀，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)之后，可以讓學(xué)生加強(qiáng)自身認(rèn)知。家長(zhǎng)也要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量做出點(diǎn)評(píng)，多一些評(píng)論，讓學(xué)生可以得到鼓勵(lì)，教師則是要結(jié)合學(xué)生自評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)展開綜合性點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出其中的錯(cuò)誤，并注重后進(jìn)生的書寫，給后進(jìn)生多一些鼓勵(lì)。

總之，對(duì)于教師來說，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都要平等進(jìn)行對(duì)待，而在作業(yè)布置中，教師要考慮后進(jìn)生的實(shí)際需求，在作業(yè)內(nèi)容上，保持合理的數(shù)量及難度，讓后進(jìn)生可以將作業(yè)完成，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的鍛煉和提升，逐漸改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)情況，提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信。