小學生作文空洞心理障礙的研究

孫建明 （江蘇東海縣石湖中心小學）

學生作文空洞問題如今已經(jīng)成為影響作文教學的主要問題，該問題的出現(xiàn)與學生寫作過程中的心理障礙有著密切關系。教師要做好小學生作文空洞心理障礙的分析和研究，并在實踐中累積經(jīng)驗，照尋突破心理障礙的策略，彌補學生在寫作當中存在的不足。

一、小學生作文空洞心理障礙分析

導致目前小學生寫作質(zhì)量較低，不能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富的文章的主要原因是學生存在著不同程度的心理障礙，具體表現(xiàn)為：第一，厭煩心理。其成因是學生對寫作這一學習活動缺乏興趣，導致學生將寫作當作是一種應付差事的任務，影響到學生對內(nèi)在真實情感的抒發(fā)和表達。第二，畏懼心理。畏懼心理的存在同樣也是造成作文空洞的一個重要原因，而學生之所以會對作文產(chǎn)生畏懼心理，是因為長久以來缺乏成功的學習體驗。或是因為作文訓練難度較大，無法契合學生的學習，或是因為教師不注重對學生進行贊賞和表揚，導致學生缺乏成功的學習體驗。第三，依賴心理。依賴心理主要表現(xiàn)為學生采用機械性模仿的方式進行創(chuàng)作，甚至會有學生進行優(yōu)秀范文的抄襲。這是因為學生長久以來已經(jīng)養(yǎng)成了依賴的心理，不注重對作文進行創(chuàng)新創(chuàng)作。

二、小學生作文空洞心理障礙的突破方法

1.激發(fā)寫作興趣，克服厭煩心理障礙

教師要為學生營造輕松愉悅的學習情景和寬松自由的學習氛圍，給學生提供發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，拉近師生之間的距離，并通過師生之間密切溝通探討的方式，讓學生理解文章寫作的本質(zhì)和優(yōu)勢作用，避免學生出現(xiàn)厭煩情緒。要想讓學生獲得愉悅的學習體驗，密切聯(lián)系學生的實際生活，讓學生針對實踐活動寫作文是一個重要的突破口。如教師可以組織課堂表演活動，讓學生觀察人物的動作表情等完成文章寫作；教師設計多樣化的課外實踐活動，讓學生記錄活動場景和個人感受。這樣豐富多彩的活動，既會增強學生的寫作興趣，又能夠豐富學生的寫作內(nèi)容，避免寫出空洞文章，幫助學生徹底突破厭煩心理障礙。

2.引入成功機制，克服畏懼心理障礙

為了使學生真正戰(zhàn)勝恐懼和畏難情緒，教師要注意引入成功機制，優(yōu)化對學生的寫作指導。一方面教師要適當降低作文訓練的難度，應適當分散難點，以免挫傷學生的學習積極性。例如，在開展寫人寫作訓練時，教師要注意根據(jù)學生的寫作能力和寫作層次設置有梯度的寫作訓練任務，重點幫助后進生排除畏懼心理，改變作文空洞的不良寫作狀況。教師可以讓這些學生多做列提綱、擬標題、寫小片段、小練筆的訓練，糾正學生不良的學習態(tài)度和心理狀態(tài)。另一方面教師要加強對學生的表揚和贊賞，不斷強化學生的學習信心。教師要適當引入寫激勵性評語的評價方法，對學生文章寫作當中的優(yōu)點和進步進行表揚，讓學生獲得良好的成功體驗，幫助他們克服心理，更讓學生有動力豐富自己的文章創(chuàng)作。

3.調(diào)整教學方法，克服依賴心理障礙

抄襲作文和機械性模仿都是語文寫作當中的大忌，也是導致學生作文空洞和千篇一律的主要原因，這一情況的存在主要和學生存在依賴心理有關。很多學生會依賴現(xiàn)成的優(yōu)秀文章，想要對其中的很多優(yōu)秀內(nèi)容進行模仿。想要扭轉(zhuǎn)學生的這一不良心理，教師應要調(diào)整教學方法，讓學生注意日常積累，寫出個性化的文章，表達個人的真情實感，這樣不僅可以消除作文空洞問題，也能夠培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高寫作質(zhì)量。其一，教師要要求學生勤寫日記，積累寫作素材。寫日記能夠讓學生做生活有心人，對生活當中各種各樣的事物和人物進行記錄，培養(yǎng)學生觀察習慣，獲得豐富的生活素材。其二，教師要幫助學生找到自己在寫作當中存在的不足，并做好分類指導工作。教師在面對存在依賴心理的學生時，要幫助他們查找原因，并且認清依賴心理的形成原因，從而在針對性指導過程中幫助學生努力克服。

良好的心理狀態(tài)有助于幫助學生克服寫作空洞的心理障礙，就需要教師在心理層面上給予學生耐心的輔導和幫助，先要認清學生心理障礙的主要表現(xiàn)以及形成原因，接下來則基于實際調(diào)整教學指導方案，讓學生將自己的感悟和理解拓展到作文當中，逐步消除寫作空洞弊端，創(chuàng)作出富有真情魅力以及思想深刻的文章。