設(shè)計(jì)多元化主題，提升綜合實(shí)踐教學(xué)效果

鄧玉艷 （江蘇灌云縣小學(xué)生實(shí)踐基地）

小學(xué)階段教學(xué)要緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活，針對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育和思維發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐和自主探索的培養(yǎng)，建構(gòu)多種主題模式，讓學(xué)生在主題的活動(dòng)中有收獲，提升其實(shí)踐能力。

一、交叉式，加強(qiáng)整合

交叉式實(shí)踐主題多指主題的內(nèi)容和形式上，通過(guò)相互交融、相互補(bǔ)充的系列主題而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。交叉式的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)往往出現(xiàn)在學(xué)校的大主題活動(dòng)和班級(jí)的系列主題活動(dòng)方面。在學(xué)校整體活動(dòng)開展的同時(shí)，不同年級(jí)或者班級(jí)根據(jù)自身的實(shí)際情況，開展一系列的實(shí)踐探究，用主題之間的交叉內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)容的整合，給學(xué)生以不同的感受。

例如：在“家鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展”為主題的實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)科的不同，分別開展了“家鄉(xiāng)的新變化”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們根據(jù)家鄉(xiāng)發(fā)展的數(shù)字變化，通過(guò)增長(zhǎng)量和增長(zhǎng)率來(lái)探究家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。“家鄉(xiāng)新氣象”語(yǔ)文實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)文章的描繪，講述家鄉(xiāng)建設(shè)、景色以及科技的發(fā)展，探究家鄉(xiāng)變化中的特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。“我的家鄉(xiāng)我的家”英語(yǔ)主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)查找資料，自己寫一段英語(yǔ)征文，用英語(yǔ)表達(dá)家中的變化，映射家鄉(xiāng)的新發(fā)展，使讀者明白家鄉(xiāng)的新氣象，并且學(xué)會(huì)新詞匯，夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)。

交叉式的活動(dòng)往往能夠增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)的想法。在開展主題活動(dòng)的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生一定的空間，允許學(xué)生的自主發(fā)揮，注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生不僅參與，更有收獲，有所成長(zhǎng)。

二、并列式，學(xué)會(huì)合作

并列式主題活動(dòng)主要是圍繞著同一個(gè)主題，開展豐富多彩的系列活動(dòng)，所有的活動(dòng)都同時(shí)開展，并且內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)活動(dòng)都對(duì)學(xué)生有一定的教育意義。在活動(dòng)開展的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)任何一個(gè)活動(dòng)受到教育，也能在活動(dòng)之中學(xué)會(huì)相互合作，這種合作包括與家長(zhǎng)的合作、與老師之間的合作、同學(xué)之間的合作等多種角色的相互配合，培養(yǎng)合作精神。

例如：“三五學(xué)雷鋒”主題月，學(xué)生開展“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”主題實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召全校師生用自己的實(shí)際行動(dòng)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，開展不同的實(shí)踐活動(dòng)。在這期間，不同年級(jí)會(huì)有自己的設(shè)計(jì)，一般以班級(jí)為單位，指定自己的主題活動(dòng)。“雷鋒的故事”故事討論會(huì)，學(xué)生們分成小組搜集雷鋒的事跡，也可以拓展到雷鋒以外的其他助人為樂(lè)事跡。“我的助人為樂(lè)小故事”主題征文活動(dòng)，學(xué)生們以自身做過(guò)的一件事，也可以是自己想要做的一件事作為寫作的背景題材，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行雷鋒精神，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德。在反復(fù)的實(shí)踐中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)雷鋒的自主意識(shí)，增進(jìn)了助人為樂(lè)的品質(zhì)的形成。

并列式的主題活動(dòng)一般耗時(shí)比較長(zhǎng)，也是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行緩慢教育的過(guò)程，活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有整體的規(guī)劃和部分的規(guī)劃，學(xué)生在活動(dòng)的實(shí)踐中，有自己的想法，也能夠參與團(tuán)隊(duì)的集體實(shí)踐，擔(dān)任角色，學(xué)會(huì)合作分工。

三、輻射式，拓展探究

輻射式主題活動(dòng)是指圍繞著一個(gè)主題，開展與主題相關(guān)的各種特色活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都是主題的一個(gè)分支，活動(dòng)之間相互獨(dú)立又有聯(lián)系，可以是一個(gè)系列的活動(dòng)安排，也可以是一個(gè)縱向的實(shí)踐拓展探究。活動(dòng)中，學(xué)生的想法被有效激發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣梗赃_(dá)到深入探究的活動(dòng)目的。

例如：“創(chuàng)意節(jié)日”主題實(shí)踐活動(dòng)中，以“創(chuàng)意節(jié)日”為主題，開展了“創(chuàng)意節(jié)日——繪畫競(jìng)賽”“創(chuàng)意活動(dòng)——演講比賽”“創(chuàng)意節(jié)日——知識(shí)競(jìng)賽”等系列豐富多彩的活動(dòng)，圍繞著節(jié)日的創(chuàng)意，學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，選擇一種方式，深入地探究。在“創(chuàng)意節(jié)日——書法比賽”中，學(xué)生圍繞著某一節(jié)日，在網(wǎng)上選擇一些節(jié)日祝福語(yǔ)言，分別采用“楷書”“行書”“隸書”“草書”四種書法體寫在一件作品之中，用自己的方式表達(dá)節(jié)日的祝福。也有的學(xué)生用說(shuō)唱等形式，編演節(jié)目。對(duì)于一些較大型的活動(dòng)，學(xué)生們相互配合，各有分工，共同合作，完成活動(dòng)任務(wù)。豐富多彩的活動(dòng)給了學(xué)生更多的空間進(jìn)行發(fā)揮，也培養(yǎng)學(xué)生的深入拓展探究能力。

輻射式主題活動(dòng)往往會(huì)形成一個(gè)“百花齊放”的新局面，活動(dòng)將以開放、創(chuàng)新、自主為主旨，主題的范圍比較廣泛，學(xué)生發(fā)揮的空間也比較大。在活動(dòng)中，學(xué)生可以自由選擇主題，根據(jù)主題選擇一個(gè)方面深入探究，提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

多元化的主題探究活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了資源共享，使實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，也為學(xué)生提供了更加廣闊的空間。當(dāng)前多元化的主題實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了源源不竭的動(dòng)力，也有效地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。