微課讓初中歷史課堂更高效

●江蘇省淮安市金湖縣呂良中心初級中學 張廣強

在初中歷史教學實踐中，隨著科學技術的迅速發展，傳統的“一對多”和“滿堂灌”的教學模式的弊端逐漸顯現。鑒于此，在信息技術快速發展的今天，在初中歷史教學中，可以充分利用微課，有效提升初中歷史課堂教學效率。利用微課，將復雜的歷史知識條理化和清晰化，降低學生的思維難度和記憶負擔，使學生更加系統、直觀、清晰地把握歷史知識體系。

一、課前預習環節，充分發揮微課教學對突破重難點的引領作用

在初中歷史教學實踐中，教師要幫助學生實現教學方式的轉變，擺脫無效的消遣式預習。例如，在統編歷史八年級上冊第4課《洋務運動》的教學中，關于洋務運動的評價，教師引導學生在課前利用微課預習課件，先從宏觀上了解相關學習內容，進而對一些新名詞、關鍵詞匯進行解讀，然后，在微課教學中，著重突出對歷史事件和歷史人物評價的具體標準，幫助學生理清評價歷史事件的具體思路，從而使學生明白評價歷史事件時應置身于一定的歷史條件下辯證地進行分析。通過微課的示例分析，啟發引導學生分析洋務運動的根本目的、主要活動以及最終結局，在學生討論發言的過程中，對微課進行適時重播。這樣，有利于學生加深對洋務運動的認識與理解。

二、創設微課教學情境，培養學生學習歷史的興趣

在初中歷史教學實踐中，傳統的歷史課堂往往比較枯燥、簡單，缺乏趣味性，課堂教學效率較低。在這種情況下，創設微課教學情境就顯得尤為重要。俄國教育家烏申斯基強調：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”在教學活動中，教師可以借助微課創設情境，使已過去的歷史事件生動、具體、形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而有效地激發學生的學習興趣、學習熱情。利用微課輔助教學時，教師要注重培養學生對微課的興趣，積極引導學生投身到微課學習中。一方面，教師在講授新課之前，可以利用微課創設情境，把學生吸引到課堂教學中來。例如，在介紹百家爭鳴時，播放一段《中國通史》的視頻剪輯，配上教師的解說，使學生直觀感受春秋戰國時期的一些學術流派，這樣比教師在講臺上干巴巴地講效果要好得多，激發了學生急于探究歷史的興趣，從而為學習本課渲染了良好的氛圍。另一方面，教師在課堂教學中要著力尋找學生的興奮點，在設計微課前，要進行廣泛的調查研究，了解學生的興趣點和需求點。這樣的微課才能激發學生的深層思考和情感共鳴。例如，在介紹康有為等維新派的主張及維新派與頑固派的論戰時，通過微課創設歷史情境，仿佛將學生置身于當年的變法場景之中，進而使學生對戊戌變法產生比較客觀的認識。

三、微課主題要突出，理論結合實際進行精準化歷史教學

在初中歷史教學中，學生借助微課學習時，要快速準確地把握微課的核心內容。作為初中歷史課堂的引領者，教師要充分發揮其言簡意賅的作用，結合初中歷史教學的重難點，依據教學目標來選擇主題合適的微課，或者結合教學目標及學生的歷史知識認知體系來制作適合學情的微課。例如，在關于三次科技革命專題復習的教學中，可以引入主題為科技發明篇的微課，使學生真切感受到科技進步帶來生產和生活方式的巨大變化，進而得出“科學技術是第一生產力”這一結論。這樣的微課，使學生在驚嘆于科技促進社會進步帶來巨大變化的同時，更加深了學生對歷史知識的理解，歷史的使命感和責任感也油然而生。

四、課后環節運用微課，對所學知識進行復習與鞏固

在初中歷史教學中，在課后使用微課有著無可比擬的優勢。與傳統課堂相比，微課教學更具針對性和方便性。而且教師可以借助微課讓學生學到更多的歷史知識，進而提高初中生學習歷史的能力。微課具有及時復習和鞏固學生所學知識的功能，能夠讓學生在課后對相應知識進行自主學習。這對復習和鞏固歷史知識有很大幫助，對促進初中生健康穩定發展也有極大的推動作用。

總之，在初中歷史教學中，微課的運用具有非常重要的作用。為提高微課教學的效率，教師要精確把握主題，有效發揮微課對突破教學重難點的作用，激發學生的探究興趣，全面有效地提高微課教學的質量。