探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

●山東省濱州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中海中學(xué) 張海荷

在課堂教學(xué)中，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，既能深化學(xué)生的思想、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，更能夠培養(yǎng)學(xué)生鉆研式的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。筆者在本文就初中地理課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、巧設(shè)問(wèn)題，深化思考

開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師以問(wèn)題或者探究課堂的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。探究性問(wèn)題的設(shè)置是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)此，基于探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的初中地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加注重問(wèn)題設(shè)置的巧妙性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以問(wèn)題為導(dǎo)向，逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在《海陸的變遷》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深入理解海陸變遷的原因，讓學(xué)生直觀感知滄海桑田，教師設(shè)置了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，一水槽中盛有水，教師不斷向其中倒入沙土，并在沙土露出水面時(shí)插上小旗幟，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析：這是自然因素還是人為因素引起的海陸變遷呢？在此基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并思考：如何使插旗幟的位置由陸地變成海洋呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析以上過(guò)程中所模擬的海陸變遷模型，分析引起海陸變遷的因素有哪些，并思考：小島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合地圖和先前的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)其進(jìn)行解釋。通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中，先是通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方式，認(rèn)識(shí)海陸變遷、體驗(yàn)海陸變遷，分析海陸變遷的原因，從探究中學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)和情境的創(chuàng)設(shè)，教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題的方式牽引著學(xué)生不斷探索。問(wèn)題的設(shè)置切中了本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生探究完成后，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也就逐步攻克完成。

二、發(fā)散思維，激發(fā)熱情

在探究式學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。例如，在《美國(guó)》的教學(xué)中，美國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流探討：根據(jù)美國(guó)當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌匦巍⑼寥馈⑺吹茸匀粭l件，說(shuō)出太平洋沿岸的加利福尼亞州谷地種植葡萄、柑橘，東南部種植棉花，中部平原的中部和北部種植小麥和玉米的原因。通過(guò)以上問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生利用美國(guó)地圖和相應(yīng)的氣候條件分析美國(guó)各州發(fā)展農(nóng)業(yè)的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探究中逐步深化對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展及其地形的理解。學(xué)生在交流的過(guò)程中，思維發(fā)生碰撞，教師所呈現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中逐步深化對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的逐步提升。同時(shí)，學(xué)生在思考地形和農(nóng)業(yè)的聯(lián)系中，思維得以深化，認(rèn)識(shí)也得以拓展延伸。

三、有效引導(dǎo)，跨越障礙

教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，注重在課堂教學(xué)中巡回參與，以幫助學(xué)生跨越問(wèn)題探究的障礙。例如，在《人口》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)人口特點(diǎn)，教師可以給學(xué)生提供我國(guó)近年來(lái)的人口普查數(shù)據(jù)，并將其以折線圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究分析。1.我國(guó)人口的突出特點(diǎn)是什么？2.眾多人口給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了哪些影響？教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。問(wèn)題2將會(huì)是學(xué)生探究的難點(diǎn)，部分學(xué)生在問(wèn)題2的探究中，對(duì)于人口對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響可能無(wú)法全面分析，部分學(xué)生可能只看到人口眾多對(duì)當(dāng)前住房、教育、醫(yī)療等方面的不利影響，但是卻未看到人口紅利。也有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口眾多能給我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的勞動(dòng)力和消費(fèi)市場(chǎng)，但是未能全面分析人口眾多的消極影響。對(duì)此，教師的巡回參與能夠幫助學(xué)生巧妙化解難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和全面探究，從而獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主分析，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提升有重要作用，更影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、發(fā)散思維和有效引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)中，獲得能力的提升，讓課堂教學(xué)更加妙趣橫生，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中也獲得成功的喜悅。