初中歷史教學中對學生歷史核心素養的培養研究

●甘肅省金塔縣第四中學 許紅華

歷史課程教學就是幫助學生了解歷史，以前人的經驗教訓為基礎，以史為鑒開拓更好的未來。但是在現如今應試教育的大背景下，無論是老師、學生，還是家長，他們對分數的追求大過一切，逐漸忘記了歷史教學的根本目的。自核心素養概念提出后，各級教育部門希望能夠將教學的中心落實到實踐應用這一塊，而不再是單純的紙上談兵。初中歷史教學應逐漸完成從課本知識教學向實踐應用過程的轉變。

一、培養學生歷史核心素養的重要性

在初中階段，歷史在眾多課程中所占比例較小。從學生的角度看，他們沒有給予歷史足夠的關注，并且在制訂學習計劃時，留給歷史學科的時間很少；從教師的角度分析，在課堂上教師的講課方式一成不變，沒有新意，師生交流互動性不高，這會極大打擊學生學習這門課程的積極性，故而歷史教學效果不佳。要想徹底改變這種現象，教師就要認識到培養核心素養的重要性，采取多種有效途徑，為教學創造更多可能性，以此吸引學生的注意力。教師的教學思想有了實質改變后，再做學生的工作就比較容易了。教師在教學中要有意識地引導學生思考問題，并用所學知識進行解釋。

二、培養學生歷史核心素養的策略

初中是學生打好歷史基礎的關鍵。所以，教師要幫助學生了解正確的歷史知識，并利用各種方法對歷史人物以及事件進行準確解讀，對古今中外的重大事件擁有自己獨特的客觀評價，在學習中形成積極健康的歷史觀，為自己的人生積累經驗。在這一時期，教師要更加用心做好備課、上課工作，將學習的主動權交給學生并在一旁加以指導，幫助他們正確認識歷史，并為他們灌輸利用所學知識解答生活問題的意識。

1.轉變教育模式，提高學生興趣。

近年來，學生逐漸成為課堂的主人，作為教師，應當充分發揮輔助作用，多鼓勵學生學習課本知識。教師的主要任務是答疑解惑，把握學習路線的一致性。課本知識一向是單調無趣的，學生在學習時往往會出現厭學的情況，為此，教師應該在教學過程中適當添加一些有吸引力的元素，幫助他們更好地理解、記憶。具體可以通過收集與所學知識相關的影視資料或前人筆記來實現。教師不僅可以組織學生進行視頻賞鑒，還可以讓學生自行分組親身演繹。這樣，不僅能夠提高學生對知識的記憶力，還培養了學生對史事的理解能力，可謂一舉兩得。

2.幫助學生分析歷史，了解歷史。

前人留給我們的東西是寶貴的，無論好壞都具有探究的意義，如我們能從那些濟世救國的英豪身上學習到優秀的品格，謹記那些讒言奸佞的小人的下場，避免自己重蹈覆轍。但是，無論是從語言、地域，還是風俗習慣等方面分析，古今文化都有較大差異，因此，學生在學習歷史的道路上難免會磕磕絆絆，這時，就需要教師進行指引。只有不斷革新，一個國家、一個民族才不會湮滅在歷史的長河之中。這是歷史給我們的啟發。如商鞅變法。教師在教授這一部分內容時，可以先對其進行鋪墊，讓學生對當時的背景有一個大致的了解，根據背景介紹提出自己對變法的理解。與此同時，教師還可以適當給學生分配一些較為簡單的內容，將師生關系進行一個對換，讓學生講課，從而使其加深對知識的理解。同時，還能激發學生的學習積極性，為那些想展示自我才能的學生搭建一個合適的平臺，給學生更多的機會去展現自我、完善自我。

歷史作為學校的重點檢查課程之一，只有學校重視這門課程，教師才能更加努力，同時也會增加學生學習的信心，從而投入更多的精力學習歷史。學校要為學生準備充分的外部條件，如為他們提供實踐機會，根據所學知識對現有問題進行解答。教師應該牢牢把握學生是課堂的主體的理念，在學生愿意學、喜歡學的基礎上引導學生深入思考，培養學生用歷史說話的思維能力。