高職高專大學英語教學的反思

陳　明

高職高專大學英語教學的反思

陳明

（麗江師范高等專科學校云南麗江674100）

文章分析了高職高專大學英語教學存在的問題，提出了提升高職高專大學英語教學的策略。

高職高專；大學英語；教學效果；問題；策略

1 高職高專大學英語教學存在的問題

1.1 高職高專學生普遍英語基礎不足，學習興趣不足

高職高專的學生，來源主要是高中畢業(yè)和三校生，普遍是高考成績不是特別理想或者三校生畢業(yè)后升學過來的，總體來說，學生的總體成績?nèi)跤谄渌究圃盒５膶W生。特別是英語成績，不論是高考進入還是三校生升學進入，總體的英語成績普遍比較弱，學生的英語基礎不足。由于英語基礎相對薄弱，又帶來了英語學習興趣不足的問題。高職高專學生普遍英語基礎不足，學習興趣不足，這給高職高專大學英語教學帶來了很大的困難，也成了高職高專英語教師的一大難題。

1.2 高職高專大學英語教學模式相對單一、傳統(tǒng)

由于語言教學的特點，英語的學科特點，英語教師需要教授大量的語法、詞匯等知識，還需要學生大量背誦、練習來配合，這也導致很多高職高專大學英語教學模式相對單一、傳統(tǒng)。很多教師的大學英語教學，框定在了教材內(nèi)容，書本知識，這讓課堂變得枯燥無味。而由于普遍英語基礎不足，學習興趣不足，讓高職高專大學英語教學變得更加被動和困難，很多學生感覺是被迫學習英語，而不是出于自身需要。如何改變高職高專大學英語教學模式相對單一、傳統(tǒng)，讓學生變得積極主動，也是高職高專英語教師的一大難題。

1.3 高職高專英語教學面臨英語教學改革壓力

由于英語教學的特點，一方面需要對學生聽說讀寫能力的全面鍛煉，而另一方面教學時間又是有限的，特別是隨著高校大學英語教學改革，不少高職高專院校對于大學英語的課時進行壓縮，讓大學英語教學變得更加困難。高職高專學生的學習，越來越強調(diào)實用性、操作性，大學英語教學如何滿足學生的這些需求成為英語教學的難點。很多學生提出大學英語學習對未來就業(yè)沒有幫助，對專業(yè)沒有用，這給大學英語教學改革帶來新的思考和難題。在高校英語教學改革的背景下，如何有效提升高職高專大學英語教學的效果，是一個高職高專英語教學面臨的又一個難題。

1.4 高職高專英語學生缺乏英語學習方法和能力

高職高專學生普遍英語基礎不足，學習興趣不足的一個重要原因，其實來源于英語學習能力的不足，特別是三校生的學生，由于原來英語學習方法和學習能力有一定不足，才導致了英語學習成績不理想。要改善高職高專學生普遍英語基礎不足，學習興趣不足的的問題，首先要改善的是學生的學習方法和能力，引導學生用正確的方法和模式來進行大學英語學習，能有效激發(fā)學生學習興趣，提升英語基礎，從而有效提高高職高專大學英語的學習效果。

2 提升高職高專大學英語教學的策略

2.1 進行跨專業(yè)大學英語教學改革，讓大學英語融合學生專業(yè)知識

現(xiàn)在高職高專人才培養(yǎng)改革，越來越突出學生專業(yè)學習的應用性，要求培養(yǎng)應用型人才。而大學英語也在不斷改革，改革大學英語應該與國家的應用型人才培養(yǎng)相互融合起來，可以進行跨專業(yè)大學英語教學改革，讓大學英語融合學生專業(yè)知識。但大學英語與學生專業(yè)知識有效融合起來后，學生對大學英語的學習興趣將有效提升，而且大學英語的學習會有效促進未來職業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，學習有效性得到極大提升。當然，由于要進行跨專業(yè)改革，這會對大學英語教師提出更高的要求，也會帶來很多挑戰(zhàn)，但是有效的專業(yè)融合是未來大學英語教育發(fā)展的必由之路。

2.2 借用當代網(wǎng)絡時代工具，智慧教學，豐富教學內(nèi)容與方式

今天已經(jīng)進入了網(wǎng)絡社會，網(wǎng)絡已經(jīng)越來越融入學生的學習與生活，高職高專大學英語教學，應該借用當代網(wǎng)絡時代工具，智慧教學，豐富教學內(nèi)容與方式。大學英語教學可以轉(zhuǎn)變原來以教材為框架，相對單一、傳統(tǒng)的教學模式，要借用今天網(wǎng)絡上豐富多彩的各種教學資源，如今天網(wǎng)絡上有大量精彩的英語知識介紹、英語學習資料，把這些豐富多彩的視聽資源與課堂教學有效融合，能有效激發(fā)學生的英語學習興趣，還能拓展英語教學內(nèi)容，有效提高高職高專大學英語學習的效果。另外，要借用當今越來越方便的網(wǎng)絡工具，如飛書、釘釘、雨課堂等，來豐富教學方法和手段，強化學生的學習過程，形成智慧教學。

2.3 進行任務式、項目化教學，強化學生英語學習綜合能力

高職高專的大學英語教學，可以走向進行任務式、項目化教學，強化學生英語學習綜合能力。可以考慮把學生的專業(yè)，與任務、項目融合起來，讓學生團隊完成，充分鍛煉學生的綜合能力，應用能力，并且在這個過程中自覺地去加強英語能力的鍛煉。在課堂中，也可以采用情境教學與任務教學相融合的方式，讓學生融入情境來綜合鍛煉英語學習的綜合能力。采用任務式、項目化教學，要給學生比較充分的自主權，教師進行一定引導，來形成學生英語能力的綜合鍛煉。

2.4 培養(yǎng)高職高專英語學生學習主動性

英語是學出來的，不少教出來的，高職高專英語的學習，最終還是要靠學生的主動性。要加強高職高專英語教學的效果，最關鍵的還是要培養(yǎng)學生英語學習的主動性，英語教學要加強學生英語學習興趣的培養(yǎng)，英語學習方法的指導，英語學習目標的指引，讓學生從被動走向主動，培養(yǎng)高職高專英語學生學習主動性，是高職高專英語教學效果提升的關鍵。

2.5 進行英語課程改革，課程應該與高職高專人才培養(yǎng)目標融合

現(xiàn)在，國家越來越重視高職教育，也對高職教育提出了新時代的要求，為了適應這樣的變化，高職高專的英語課程也應該進行改革，課程應該與高職高專人才培養(yǎng)目標融合。要優(yōu)化整體的課程結(jié)構，融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對于原來傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教材和教學模式，如果發(fā)現(xiàn)不能適應新時代要求要及時調(diào)整，不能簡單地去學習本科模式，要有高職高專自身的教學特色。

綜上所述，高職高專大學英語教學存在高職高專學生普遍英語基礎不足，學習興趣不足，高職高專大學英語教學模式相對單一、傳統(tǒng)，高職高專英語教學面臨英語教學改革壓力，高職高專英語學生缺乏英語學習方法和能力等問題。可以通過進行跨專業(yè)大學英語教學改革，讓大學英語融合學生專業(yè)知識，借用當代網(wǎng)絡時代工具，智慧教學，豐富教學內(nèi)容與方式，進行任務式、項目化教學，強化學生英語學習綜合能力，培養(yǎng)高職高專英語學生學習主動性來有效促進高職高專大學英語教學的效果，進行英語課程改革，課程應該與高職高專人才培養(yǎng)目標融合。

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