歷史核心素養培養背景下的高中歷史教學策略研究

●福建省三明市明溪縣城關中學 謝麗貞

本文以歷史核心素養培養為基礎，通過時間引導學生建立軸線，培養學生崇尚理性的態度，通過歷史解釋使學生的情感得到升華。

一、讓學生建立時空觀念

要想學好歷史，培養時空觀念很關鍵。因為歷史是過去發生的事情，所以培養歷史時空觀念需要一定的邏輯關系。培養時空觀念，建立時間軸非常關鍵。

在高中歷史教學中，教師可以通過畫時間軸來使學生領悟近代中國思想解放的路徑，找到近代思想解放和政治、經濟之間的聯系。

在高中歷史復習課中，教師可以以歷史時間為背景，幫助學生分析在同一時期國內外發生事件之間的聯系。例如，在教學人民版歷史必修一中的專題三《近代中國的民主革命》時，可以利用近代中國的民主革命建立時間軸表現革命發展順序和時間，與此同時，建立國外大事件的發生時間軸，并進行對比。利用這種方法使學生在對比中加深對歷史知識的印象，理解中國在革命中受到的外來思想的影響。教師在復習時可以將兩個軸線放在同一平面內，這樣，可以使學生深刻探究在世界經濟背景下外國對中國的侵略，以及中國的實際情形，加深學生的理解。

二、培養學生史料實證的思想

人民版教材選擇了很多有價值的歷史資料，教師可以通過教學培養學生實事求是的態度，根據教材欄目擴展教學內容，激發學生的學習興趣，提升學生的判斷能力和創新能力。

1.培養學生的思考能力。

教師在教學中，要引導學生通過各種途徑來收集歷史資料，并讓學生根據朝代進行分類，提升學生收集信息和研究信息的能力。例如，可以在教學人民版高中歷史中有關新中國初期的外交的內容時，可以讓學生收集有關中國外交的故事，在課堂上進行分享。

2.利用拓展資料提升學生的歷史證明能力。

在講述英國歷史時可以將學生分成若干組，組織他們進行辯論式交流，培養學生的思維能力，加強學生的分析和表達能力。在交流時要讓學生提出自己的意見，提升學生解決問題的能力，培養學生實事求是的態度。

三、提升學生的歷史解釋能力

教師要引導學生在唯物史觀的引導下進行歷史解釋，通過圖像及各種分析方法提升學生的歷史解釋能力。例如，人民版高中歷史必修一中的專題一有大量的文言文描述，教師在教學中讓學生對其進行解釋，能激發學生學習古文的興趣。利用比較法找到歷史問題存在的聯系并要求學生進行解釋，既能幫助學生加深對歷史的認識，還能使知識更加系統化，幫助學生整合思維。教師應該加深對提升學生思維能力的認識，啟發學生思考，讓學生表達自己的觀點，提升學生的思考能力。在這個過程中要對學生的觀點進行判斷，并且分析其中的原因，培養學生的歷史解釋素養。

四、樹立正確的歷史價值觀

培養熱愛國家的情懷是非常重要的，高中階段是樹立正確世界觀的關鍵時期，教師在教學中要培養學生的責任意識和擔當。學生要將歷史作為參考，樹立正確的歷史價值觀念。例如，在教學人民版高中歷史必修一中專題二的內容時，教師不僅可以講歷史故事，還可以講述當時老百姓遭受到的苦難，通過創設情境培養學生的愛國情懷，使其樹立遠大志向，為建設更繁榮的祖國做出貢獻。

培養學生的歷史核心素養不會輕易取得成功，教師要利用有價值的閱讀擴展學生的知識視野，使其不斷完善自己，提升歷史素養。教師也要通過不斷的實踐和探索，找到培養學生歷史核心素養的有效方法，實現提升學生歷史核心素養的目的。