自媒體平臺(tái)助力閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

文 吳許芬

信息技術(shù)近幾年的飛速發(fā)展讓信息傳遞變得十分便捷，人們隨時(shí)隨地可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到千里之外的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也產(chǎn)生出了新的模塊——自媒體。學(xué)生對(duì)自媒體的關(guān)注度逐漸提高，如何充分利用自媒體資源來(lái)有效地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。

一、自媒體的概念及定義

（一）自媒體的定義

網(wǎng)民對(duì)自媒體的定義大致為“來(lái)自媒體”，即不管你來(lái)自天南海北，不管你是公司高管還是九九六普通上班族，你都有權(quán)利在媒體上發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)并且隨時(shí)可以和另一個(gè)未曾謀面的網(wǎng)民討論觀點(diǎn)。自媒體也可以稱為公民媒體，它是公平、開(kāi)放的，并且隨心所欲，可以拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活中的拘束暢所欲言的一個(gè)虛擬世界。它可以讓各行各業(yè)的人士通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就了解到各自領(lǐng)域的消息和發(fā)展進(jìn)程，省時(shí)省力，自媒體也成為了人們獲得熱點(diǎn)新聞、全球知識(shí)等的首要選擇途徑。

（二）自媒體的特點(diǎn)

自媒體的特點(diǎn)是比較隨意，多為網(wǎng)友們的隨時(shí)隨地想法和日常分享，文字也略微簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)比較少，多為100多字到1000字左右，閱讀時(shí)間較短，比較能夠吸引讀者，且閱讀速度快，大多短小而精簡(jiǎn)。

二、自媒體時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

（一）趨于平實(shí)

學(xué)生的身份從課堂上的傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽悦襟w中的傳播者、分享者、引導(dǎo)者，能夠主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，傳遞自己的信息，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有利于學(xué)生辯證思維和發(fā)散思維的養(yǎng)成，能夠多種因素結(jié)合起來(lái)考慮問(wèn)題，并且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)了創(chuàng)新發(fā)展。另外，情緒的及時(shí)宣泄有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）傳播迅捷

自媒體的信息傳播沒(méi)有任何限制，隨時(shí)隨地可以上傳自己此時(shí)此刻的心情，閱讀者無(wú)需時(shí)間延遲就能迅速接受到作者想表達(dá)的信息，傳播速度快，效率高，出錯(cuò)率基本為零，自媒體能夠打破傳統(tǒng)課堂上過(guò)分死板的教學(xué)方式，拉近老師與學(xué)生之間的距離。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文認(rèn)知模式

在課堂中，老師與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或其他互動(dòng)方式的時(shí)候，有一些比較調(diào)皮的學(xué)生會(huì)用一些互聯(lián)網(wǎng)自媒體中的經(jīng)典語(yǔ)錄或是一些“梗”來(lái)回答老師的問(wèn)題，這樣調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的互動(dòng)積極性，并且?guī)椭恍┓磻?yīng)較為遲緩的學(xué)生更快地懂得老師意思，讓問(wèn)題變得通俗易懂。有一些話雖然帶有一絲調(diào)侃的味道但是表達(dá)的意思較為準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)厥褂米悦襟w語(yǔ)言是有利于提高課堂效率的。

（四）改變課堂教學(xué)理念

有一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科容易存在偏見(jiàn)或不夠重視的態(tài)度，大多是主觀認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科較為刻板并且枯燥無(wú)味，容易提不起興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂方式通常為固定的流程方法，或是反復(fù)研讀課本但拓展外在知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，而且部分老師可能會(huì)否定學(xué)生不用專業(yè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)的行為，認(rèn)為其回答不夠規(guī)范。但是互聯(lián)網(wǎng)自媒體中一些人盡皆知的流行語(yǔ)言容易引起學(xué)生的共鳴和注意力，更容易使學(xué)生們對(duì)文本有更加深刻正確的認(rèn)知。

三、自媒體時(shí)代下的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策探索

（一）提高師資專業(yè)素質(zhì)

師資力量對(duì)于學(xué)生的教育事業(yè)起著十分重要的決定性作用，教師應(yīng)該具備將傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代新潮觀念相結(jié)合的能力，更好地適應(yīng)生活在互聯(lián)網(wǎng)自媒體時(shí)代的學(xué)生們，提高自身教學(xué)素質(zhì)，成為全能的一流教師。有效地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧悦襟w中創(chuàng)造多角度思維方式，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)

互聯(lián)網(wǎng)自媒體包容性強(qiáng)，使用人群十分廣泛，容易出現(xiàn)魚龍混雜的情況，很多素質(zhì)較低的人污染了自媒體的環(huán)境，一些中小學(xué)生因?yàn)閮r(jià)值觀還未形成，易被這些不好的言語(yǔ)干擾，破壞了語(yǔ)文本來(lái)的價(jià)值觀和道德觀的傳播。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)將學(xué)生的語(yǔ)文價(jià)值觀塑造作為重要的任務(wù)目標(biāo)來(lái)執(zhí)行。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是通過(guò)一些自媒體平臺(tái)如微博、微信、QQ等交流平臺(tái)進(jìn)行信息互換和感情生活分享的。這樣師生之間通過(guò)自媒體平臺(tái)能夠減少學(xué)生對(duì)老師的高高在上的敬畏感，會(huì)說(shuō)出平時(shí)不敢說(shuō)的問(wèn)題，更加真實(shí)地表達(dá)自己的想法，更加真誠(chéng)地對(duì)待老師，促進(jìn)師生感情發(fā)展，教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的心態(tài)和態(tài)度。

（四）合理利用自媒體

學(xué)生已經(jīng)能夠完全適應(yīng)自媒體時(shí)代，教師應(yīng)跟隨時(shí)代的步伐，以學(xué)生熟知的互聯(lián)網(wǎng)自媒體為背景提高學(xué)生的學(xué)科興趣，有效利用自媒體這個(gè)載體，讓學(xué)生更加通俗易懂地理解專業(yè)學(xué)科思維和術(shù)語(yǔ)。教師可以利用好自媒體隨時(shí)隨地可以使用、便捷等特點(diǎn)，將課件發(fā)送到消息群中，實(shí)現(xiàn)日常學(xué)科教育，學(xué)會(huì)利用細(xì)碎的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文的自由性從而產(chǎn)生興趣；利用好學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)段子網(wǎng)絡(luò)“梗”感興趣的特點(diǎn)將課件與網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)比較死板的專業(yè)術(shù)語(yǔ)不再排斥，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)暢所欲言的優(yōu)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和表達(dá)能力。

四、自媒體提升語(yǔ)文素養(yǎng)的具體路徑

如何有效利用自媒體這一背景，如何平衡好閱讀教學(xué)與自媒體應(yīng)用之間的平衡點(diǎn)，我們以《紅樓夢(mèng)》為例，下面將分析自媒體提升語(yǔ)文素養(yǎng)的路徑。

（一）善用資源，提升語(yǔ)言建構(gòu)能力

學(xué)校和教師在制定教學(xué)任務(wù)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，如提前做好電子版的上課內(nèi)容和提綱通過(guò)自媒體上傳到群聊或者APP上，讓學(xué)生提前閱讀和預(yù)習(xí)，下發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)表格進(jìn)行填寫，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)有所了解，提前查閱相關(guān)資料便于知識(shí)內(nèi)容吸收，對(duì)教案進(jìn)行標(biāo)注，上課能夠有針對(duì)性地提出自己的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己探究，自己理解，自己鉆研，自己歸納積累的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)寫預(yù)習(xí)心得，一方面提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，另一方面促進(jìn)了同學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新，提升邏輯思維能力

課堂不應(yīng)該以老師主動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)為主，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)該借鑒國(guó)外教育方式適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行頭腦風(fēng)暴式學(xué)術(shù)交流，在完成授課內(nèi)容之后下發(fā)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收能力的試卷，每位學(xué)生都可以根據(jù)學(xué)到的東西結(jié)合自己的想法去完成開(kāi)放性試題，然后統(tǒng)一上交試卷，將學(xué)生劃分為不同小組，每個(gè)小組隨機(jī)拿取不同的試卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，然后相互交流觀點(diǎn)，最后每個(gè)小組都評(píng)出最優(yōu)秀的試卷觀點(diǎn)進(jìn)行賞析，其他的每份都要有成員指出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的流程能夠讓學(xué)生理性辯證地看待好的作品，逐漸擁有批判性思維能力，這對(duì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小組討論讓課堂氣氛更加活躍，一些平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也開(kāi)始敞開(kāi)心扉，嘗試與大家分享自己的思路，其實(shí)一些平時(shí)內(nèi)向的人有許多很優(yōu)秀的想法，這樣一來(lái)提供了很多有價(jià)值的觀念，學(xué)生們討論更加積極和熱烈，課堂更有創(chuàng)意也能夠提高邏輯思維能力。

（三）科學(xué)提問(wèn)，提升文化傳承能力

《紅樓夢(mèng)》是一部以反映大家族興衰榮辱為主的文學(xué)作品。它向我們描繪了百年前人們的生活習(xí)慣，包括日常飲食、生活起居、穿衣打扮、家教禮節(jié)、傳統(tǒng)文化等與現(xiàn)代社會(huì)截然不同的景象。通過(guò)一本書的描繪，我們多多少少對(duì)那個(gè)時(shí)代的文化有所了解，有利于文化的傳承。書中我們了解有林黛玉這樣溫柔聰慧的富貴人家大小姐，是因?yàn)槌錾韮?yōu)越家教良好，讓我們明白即使是當(dāng)代家庭教育也對(duì)一個(gè)孩子的為人處世起著重要作用。我們學(xué)習(xí)那個(gè)時(shí)代的民俗民風(fēng)、當(dāng)?shù)氐亩Y節(jié)、不同場(chǎng)合的規(guī)矩、大戶人家講究的家風(fēng)等，這些無(wú)一不體現(xiàn)出我國(guó)文化的博大精深，一輩輩傳下來(lái)的文化精髓在當(dāng)時(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致，國(guó)人講究的規(guī)則禮節(jié)值得我們反復(fù)推敲。當(dāng)然，語(yǔ)文所需的素養(yǎng)不僅僅是了解這些傳統(tǒng)知識(shí)，更應(yīng)該讀懂讀者的文藝內(nèi)涵，百年前的文體與現(xiàn)代有所不同，學(xué)生嘗試去理解文言文字，在有情景的書中理解文言文必定對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有極大好處。當(dāng)年的文字嚴(yán)謹(jǐn)程度也考驗(yàn)學(xué)生的文字功底，需要反復(fù)推敲才能理解作者真正想表達(dá)的意思。

（四）深度閱讀，提升審美鑒賞能力

當(dāng)學(xué)生具備一定的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，開(kāi)始懂得鉆研作者字面以下的意思，或者通過(guò)作者簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述領(lǐng)悟到作者精湛的手法，感受作者惟妙惟肖的語(yǔ)言表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究反復(fù)記憶和琢磨，學(xué)生可以嘗試將作者的寫作手法運(yùn)用到自己的文章中去，用簡(jiǎn)單的幾行文字便能讓讀者清晰地感知到人物幾個(gè)層次的心理活動(dòng)，所謂的妙筆生花就是這么來(lái)的，對(duì)學(xué)生審美能力的提升有很大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

將傳統(tǒng)課堂與自媒體有效結(jié)合，是現(xiàn)代教育趨勢(shì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用自媒體信息幫助提升專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，將自媒體思維與課堂表達(dá)能力相結(jié)合，提高表達(dá)的邏輯思維能力，提高語(yǔ)言鑒賞能力，提升文化傳承能力，提升語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。