淺析我國高職教育管理現(xiàn)狀及對策研究

摘要：近年來，我國高職教育得到快速發(fā)展，作為高等教育的重要分支，為現(xiàn)階段中國特色社會主義建設(shè)輸送了大量應(yīng)用型人才。然而，在高職教育全面發(fā)展的同時面臨的挑戰(zhàn)，如在教育經(jīng)費(fèi)、師資隊伍、與企業(yè)合作等方面存在一定的問題，本文在分析高職教育管理問題基礎(chǔ)上，提出針對性管理對策，為推動我國高職教育更好的發(fā)展提供可參考借鑒。

關(guān)鍵詞：我國高職教育;管理現(xiàn)狀;對策

隨著高職教育“大力發(fā)展”的方針貫徹執(zhí)行以來，我國高職教育得到了長足的發(fā)展。但是在發(fā)展壯大的過程中，面臨一些問題。高職教育屬于高等院校范疇，但是又有著較大的區(qū)別，高職教育偏向于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。但是長期以來，沿用的高等院校管理模式，勢必導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能完全符合社會所需。在當(dāng)前形勢下，如何客觀的分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，采取應(yīng)對措施，促進(jìn)高職教育更好的發(fā)展，是需要深究的課題，也是本文研究的重點。

一、我國高職教育管理現(xiàn)狀

（一）教育經(jīng)費(fèi)投入不足

我國高職教育在經(jīng)費(fèi)投入上不足，導(dǎo)致在教育管理上出現(xiàn)實習(xí)基地、課程設(shè)置等方面存在一定的問題。高職教育在高等教育中的地位逐步穩(wěn)固，從前幾年的規(guī)模擴(kuò)招向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型。因經(jīng)費(fèi)投入力度、方式不合理，不能滿足高職教育的發(fā)展。高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對教學(xué)設(shè)備及實訓(xùn)基地的建設(shè)要求較高，如果資源來源不足，就會導(dǎo)致高職教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。與高等院校相比，經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)低于高等院校，高職院校的經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)主要來源于政府教育投入、民辦院校舉辦者投入、社會捐贈、學(xué)雜費(fèi)等其他收入。另外經(jīng)費(fèi)投入的區(qū)域差異較大，其中西部與東部、中部相比，差距很大。經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)的不均衡、區(qū)域差異，阻礙了高職院校的教育管理工作的良好開展。

（二）缺乏雙師型教師

雄厚的師資力量，是推動高職院校發(fā)展，教育教學(xué)工作開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)雙師型教師，已經(jīng)成為社會和教育界共同的呼聲，然而當(dāng)前高職教育極度缺乏雙師型教師。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，當(dāng)前高職院校的教師，具有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識與教學(xué)經(jīng)驗，大多數(shù)教師都是畢業(yè)以后直接走向工作崗位，缺乏基層實踐鍛煉的經(jīng)驗，對企業(yè)與行業(yè)前沿動態(tài)與實際情況沒有深入了解，因此在教學(xué)中，理論與實踐應(yīng)用結(jié)合環(huán)節(jié)較弱，學(xué)生對枯燥的內(nèi)容不感興趣，影響教學(xué)效率。一些高職院校在引進(jìn)雙師型教師時，偏向于引進(jìn)高職稱教師，忽視技術(shù)經(jīng)驗豐富的技術(shù)工程師類的中高級技術(shù)人才的引進(jìn)，導(dǎo)致高職教育仍然重視理論，沒有實際解決雙師型教師缺乏的現(xiàn)狀。還有些院校引進(jìn)的優(yōu)秀教師，只是掛名，也沒有對教師隊伍建設(shè)有實質(zhì)性的突破。

（三）工學(xué)結(jié)合不深入

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重任，因此，如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高技能、高素質(zhì)人才是關(guān)鍵。這也決定了高職院校在教育管理中，要與企業(yè)深度合作，實現(xiàn)真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”，將理論應(yīng)用于實踐。然而當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的合作并不深入。學(xué)校與企業(yè)的合作存在嚴(yán)重脫節(jié)，如人才培養(yǎng)定位不明確，結(jié)合不緊密，最終導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才與行業(yè)、企業(yè)的需求不一致。其中，企業(yè)與學(xué)校的合作沒有形成共生共贏的人才培養(yǎng)目標(biāo)與運(yùn)作機(jī)制，企業(yè)參與的積極性不高，合作停留在表層，最終無法實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)。“工學(xué)結(jié)合”的不深入，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才在應(yīng)用型方面存在一定的差距。高職院校與普通高校的重要區(qū)別就是注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)，高職院校在企業(yè)合作方面存在的一些問題，直接導(dǎo)致辦學(xué)特色不突出，影響高職院校對的發(fā)展。

（四）重科學(xué)輕教研

當(dāng)前高職院校存在重科研輕教研的現(xiàn)狀。科研在教師的教學(xué)生涯中，發(fā)揮重要價值，能夠直接反應(yīng)教師的職稱，而教學(xué)成功很難有職稱上的反饋。同時，科研成果對高職院校來說，能夠突顯雄厚的師資，提升院校的口碑，有利于招生。然而，高職院校首先要理清辦學(xué)目標(biāo)，立足于辦學(xué)定位，要以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn)。重科研輕教研，讓不少教師在教研上花費(fèi)的時間遠(yuǎn)少于科研，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，脫離教學(xué)的科研，有點急功近利，沒有實現(xiàn)真正有價值的科研成果。

二、我國高職教育管理對策

（一）加大教育經(jīng)費(fèi)的投入

高職院校的經(jīng)費(fèi)來源有多種途徑，在適當(dāng)增加教育經(jīng)費(fèi)的投入時，高職院校可積極拓展其他經(jīng)費(fèi)來源，推動高職教育管理工作的良好開展，保障教育工作所需的場地設(shè)施、多媒體硬件、實訓(xùn)基地等方面的投入。高職院校的學(xué)雜費(fèi)用，已經(jīng)比一些普通高等院的收費(fèi)高，在不增加學(xué)雜費(fèi)的基礎(chǔ)上，通過對外合作，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，在區(qū)域投入差異上，要兼顧西部院校的發(fā)展。總體來說，科學(xué)調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)的投入改革，能夠更好的推動高職院校向質(zhì)量辦學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)

雙師型教師的短缺現(xiàn)狀，并不是短期內(nèi)能夠解決的，雙師型教師既要具有豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，又要能夠了解行業(yè)前沿資訊、企業(yè)發(fā)展中的真實情況。針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，學(xué)校可加強(qiáng)對教師的實踐技能培訓(xùn)，更新教師的行業(yè)知識，這樣教師才能將實踐技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)先進(jìn)技術(shù)等。另外，學(xué)校可引進(jìn)企業(yè)工程師等優(yōu)秀人員作為學(xué)校的兼職教師，定期為教師或者開展授課。只有讓教師資源更加多元化，與企業(yè)共享，才能更好的師資隊伍水平。

（三）加強(qiáng)自身辦學(xué)特色，深入企業(yè)合作

高職院校的發(fā)展，需要加強(qiáng)對自身辦學(xué)特色的理念認(rèn)知。當(dāng)前階段，我國大多數(shù)高職教育辦學(xué)沒有自身的特色，千篇一律。只有正確認(rèn)識并發(fā)展自身的特色，才能招收更好的生源，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，提升高職院校的口碑。同時，要貫徹落實工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)的深層合作，與企業(yè)開展真正意義上的“校企合作”，從人才培養(yǎng)模式上，按照企業(yè)的實際需求，結(jié)合院校專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程設(shè)置、實訓(xùn)基地等，讓企業(yè)深度參與校企合作，實現(xiàn)目標(biāo)的一致，才能實現(xiàn)共贏。在校企合作中，要改革舊有的合作模式，積極探索新的合作模式，讓企業(yè)有主動參與的積極性。從學(xué)校層面來說，要加強(qiáng)對學(xué)生的考核，制定一套科學(xué)、客觀的評價方法，注重考核方式的多元化，從一定程度上反饋校企合作模式的成效。

（四）正確認(rèn)識教學(xué)與科研的關(guān)系

高職院校定義為以教學(xué)為主導(dǎo)的院校，要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，并不是說只注重教學(xué)，不注重科研，而是在教學(xué)基礎(chǔ)上，研究教學(xué)規(guī)律，尊重教學(xué)規(guī)律與科研規(guī)律，不能因為科研而科研。另外，教師作為教學(xué)實施者，本身承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，不能因為注重科研給教師定指標(biāo)，不僅增加教師的負(fù)擔(dān)，還讓脫離教學(xué)實踐的科研缺乏應(yīng)有的價值。針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，高職院校要樹立正確的理念，首要任務(wù)放在教書育人方面，以教研促科研，以教研成果促進(jìn)教學(xué)改革。這樣，不僅提升了教學(xué)水平而且將科研提高到高水平，實現(xiàn)教學(xué)與科研的均衡發(fā)展，從而提升高職院校的整體實力。

三、結(jié)語

高職院校的發(fā)展，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。雖然在高職教育管理中存在一定的問題，但是取得的成效是顯而易見的。本文主要從三個方面分析我國高職院校教育管理現(xiàn)狀：教育經(jīng)費(fèi)投入不足、缺乏雙師型教師、工學(xué)結(jié)合不深入，并提出了應(yīng)對措施。高職教育管理的改革與完善，每一所院校都有自己的特點，應(yīng)根據(jù)實際情況改革，推動高職院校的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

姚科宇（1985-），男，漢族，遼寧沈陽人，本科，中級職稱。