基于新課改背景下小學語文教學改革策略

汪成哲

摘? 要：小學語文教師對教學進行改革的過程中，應能全面、深入了解新課改理念的內涵。并以此為方向，重新定位教學主體，創新設計教學方案。并能切實貫徹與落實新課改要求，能重視學生綜合能力的培養。巧妙融入多媒體教學，豐富教學模式;結合實踐教學方式，拓展教育新功能。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學改革

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0154-01

基于新課改背景下，小學語文教師應能逐漸完善自身的教育理念。在向學生傳授理論知識點的過程中，應能重視他們的差異化特征。采取有效的教育形式，有效培養學生的語文核心素養與綜合能力。并能全面貫徹與落實新課改理念，能將學生的主體地位突顯出來，促使學生真正健康、可持續發展。

1.基于新課改背景下，對小學語文教學結構的改革

（1）重新定位教學主體

基于新課改教學理念的要求，教師應結合語文學科特點，有效培養學生終身閱讀、終身學習的能力。因此，在課堂上，教師應能重新定位教學主體。顛覆傳統教學模式下，教師長期占據主體地位的教學現狀。應能將其合理化轉移給學生，令他們能在語文課堂上產生更強的參與感與融入感。基于此，教師應能將教學環境、教師與學生三個重要的教學要素，進行科學的整合，并能合理分配各自的功用與職責。教師應能結合語文學科特點及教學內容，在課堂上有效傳授相關理論知識后，應能給予學生更多的時間，去與教師及其他學生，進行深入的交流與探討。與此同時，教師應能尊重小學生身心發展規律與實際需求，在課堂上能科學的調整自己的角色定位。當學生偏離正常學習軌跡時，應能充分發揮教師的主導作用，確保他們能在合理的范圍內，滿足其個性化發展。而當學生在課堂上對知識進行學習與研究的過程中，教師應發揮其輔助作用，最大化發揮學生的主體作用。從而，有效培養學生學習自主能動性。

（2）創新設計教學方案

小學教育階段，是學生重要的思想啟蒙與性格塑造的重要階段。在這個時期，小學生充滿強烈的好奇心，但心思又較為敏感。因此，教師在開展教學活動過程中，應能注意到每位學生的身心健康情況。針對于學生實際學習效果與積極性，對教學方案進行創新設計。并能重視學生學習能力與知識結構的不同，產生的差異化特征，制定具有一定層次性的教學方案。例如，結合不同學生的學習情況，在課堂上對他們進行針對性、層次化教學。例如，教師在講授“故鄉的水墨畫”相關內容時，可深入淺出的向所有學生講解文章中的重點知識。接下來，針對學習能力較差的學生，教師可引導他們對文中針對“水墨畫”的描寫畫面，進行摘抄與品讀，令他們能更加深入的了解文中的主要內容，并幫助他們對相關詞匯與語言進行累積，豐富其知識結構。而針對學習能力較強的學生，教師可適當的對知識進行拓展。當這部分學生能很快的掌握文章主旨基礎上，可引入相應的有關對“故鄉”懷念的其他詩詞，從而，確保他們能在有限的時間內，學習更豐富的語文知識，不斷提升其文學素養。

2.基于新課改背景下，小學語文教學模式的創新優化

（1）巧妙融入多媒體教學，豐富教學模式

針對于教學模式的創新改革與優化，教師應善于融入多媒體教學模式。運用多元化的教學手段，增強課堂的趣味性與生動性。基于此，教師可將其具體的理論知識，以視頻或是動畫的形式進行直觀化展現。這樣，學生在學習新的語文知識時，能充分發揮他們的想象力，去積極與教師進行交流與互動。例如，教師在講授有關“火燒云”知識內容時，可在課前進行合理化導入。即向學生提出有效性問題，“云彩是什么顏色的”、“云彩是什么形狀的”。這樣，可引發學生的好奇心。由此，教師可更有效的進入正式授課環節。教師將文中描繪的景象，以視頻的形式進行“情景再現”。這樣，學生帶著思考，結合視頻內容，可更專注的投入到學習氛圍中。不僅提高課堂的活躍性，還可令學生在更輕松的環境下，內化吸收知識，提高語文教學的實效性。

（2）結合實踐教學方式，拓展教育新功能

基于新改革背景下，教師在不斷豐富學生知識結構基礎上，應能重視學生實踐能力的培養。因此，小學語文教師應能結合實踐教學方式，不斷拓展語文教育新的功能。打破傳統教學理念下，形成的“重理論，輕實踐”的教學思想。應能對教學重點進行合理化轉移，側重于學生能力的培養。令學生在實踐活動中，將理論知識進行深化與吸收。基于此，教師可組織學生走出課堂，融入到大自然中。例如，可帶領小學生進入到生物園中進行游玩。在此過程中，教師鼓勵學生對自己的所見所聞進行仔細的觀察。并將自己的對實踐活動的心得，以作文的形式進行記錄。利用這樣的教學形式，不僅可幫助學生放松心情，還可令他們以更輕松的狀態，將課堂上學習的寫作技巧進行實踐。

總之，新課改背景下，教師應能重視學生實踐等能力的培養。并能運用語文學科的優勢與特點，幫助學生養成終身學習、終身閱讀的良好習慣。使學生在未來的學習與工作過程中，都能不斷對自我進行提升。

參考文獻

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