初中化學(xué)教材插圖的社會學(xué)意義

張東山

摘? 要：本文主要以初中化學(xué)教材插圖的社會學(xué)意義為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下社會學(xué)的內(nèi)涵為主要依據(jù)，從具備較強的科學(xué)意識形態(tài)、具備較強的人文主義精神、加大插圖資源開發(fā)力度、合理使用教材插圖這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升初中化學(xué)教學(xué)水平，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 教材插圖; 社會學(xué)

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0102-01

對于初中化學(xué)教學(xué)來講，合理應(yīng)用教材插圖十分重要，其不但能夠充分發(fā)揮社會學(xué)意義，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性與積極性，進(jìn)而提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。為此，在教學(xué)中，教師需合理應(yīng)用教材插圖，將其存在的社會學(xué)意義在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大化，為學(xué)生累積更多知識做鋪墊。本文著重闡述初中化學(xué)教材插圖的社會學(xué)意義，詳細(xì)如下。

1.社會學(xué)的內(nèi)涵

從專業(yè)的層面看，社會學(xué)屬于一門冷門學(xué)科，與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科有所不同，人們的認(rèn)識度比較低。其實，人的社會行為和社會環(huán)境皆有社會學(xué)意義，為其主要表現(xiàn)，還能說是社會學(xué)理論的關(guān)鍵部分。所有活動都包含社會學(xué)意義，當(dāng)然教學(xué)插圖也包含在內(nèi)。從社會學(xué)的層面看，初中化學(xué)教材插圖具有較強的社會功能，即為教育功能。另外還切實反映了社會對人的社會地位及科學(xué)等諸多方面的看法。

2.分析初中化學(xué)教材插圖的社會學(xué)意義

（1）具備較強的科學(xué)意識形態(tài)

從教材插圖應(yīng)用情景的方面看，為單一追求知識的方法，應(yīng)用插圖的手段來輔助教師教學(xué)。若是從社會學(xué)的層面看，教材插圖充分展現(xiàn)唯科學(xué)的意識形態(tài)。初中化學(xué)教材插圖分為實驗類與圖像類等，通過傳遞科學(xué)知識為中心，情感教育占比較少，例如，肖像圖，不但能夠展示科學(xué)性，還能表達(dá)出人們的看法，體現(xiàn)出唯科學(xué)的意識形態(tài)。而從社會學(xué)意義的層面看，盡管是教材插圖，不管要注重科學(xué)理念宣揚，還要注重人文注意精神，著重考慮教材的應(yīng)用主體，從他的社會地位與生活背景著手，進(jìn)行整體研究，科學(xué)選擇插圖。

（2）具備較強的人文主義精神

不管是人教版的初中化學(xué)教材，還是其他版本的初中化學(xué)教材，在編輯插圖過程中，都是從學(xué)生的層面著手的。因為學(xué)生的年紀(jì)因素和認(rèn)知規(guī)律，要選擇圖表結(jié)合文字的方法，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材。以“人教版”為例，初中化學(xué)教材之中一共插入了287幅圖表，給學(xué)生展示了十分直觀的化學(xué)知識。在編制過程中，主要對插圖的教育功能進(jìn)行考量，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是深入研究會發(fā)現(xiàn)，它的人文主義為傳遞精神，如果一定要掌握插入的意圖，是無法感受到其中的人文主義的。初中化學(xué)教材城市生活化問題嚴(yán)重，從現(xiàn)實情況著手，農(nóng)村學(xué)生占比較大，若是以城市為插圖背景，會影響到農(nóng)村學(xué)生，讓他們產(chǎn)生不良情緒。

3.立足于社會學(xué)意義，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩牟鍒D

所謂教材插圖是指在教材內(nèi)插入的圖畫，主要的表現(xiàn)形式有兩種，其中包含圖表和圖標(biāo)，主要用來傳遞或是保存信息，為不能缺少的教學(xué)資源。在實際運用中有重大作用。如果可以理解插圖的內(nèi)在含義，能有效提升化學(xué)知識的運用效果。這便需要教師從插圖應(yīng)用與編輯這兩方面著手，對插圖資源進(jìn)行進(jìn)一步挖掘。

（1）加大插圖資源開發(fā)力度

其實，化學(xué)教材插圖的意義不只有知識教育功能，在其他方面也有巨大潛力，比如傳，遞社會現(xiàn)狀等。通俗地講，初中化學(xué)教材插圖過程中，不能將人和人文主體全面的融入其中。另外插圖背景多半是城市生活，只出現(xiàn)一小部分的人物，多半是男性，科學(xué)家和工人較多。盡管教材應(yīng)用者并不會感受到插圖帶來的社會學(xué)意義，但是其會給學(xué)生帶來潛移默化的影響，讓學(xué)生對人的社會地位以及城市產(chǎn)生較為直觀的印象。所以，在編輯教材插圖時沒用從社會學(xué)層面著重研究，選擇好插圖背景，平衡比例，完善插圖的人物形象，將教材插圖存在的意義發(fā)揮出最大化。

（2）合理使用教材插圖

初中化學(xué)教師為教材插圖主要的使用者，其需要合理應(yīng)用插圖。在正式運用之前，需要對插圖內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步研究，理解插圖的具體含義，多方位詮釋教材插圖的功能。另外，在具體運用之中，設(shè)計一些具有較強啟發(fā)性與針對性的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力與解決問題的能力，加強學(xué)生信息收集與整理的能力。在初中化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用插圖，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容簡潔化和完善化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，這對加強學(xué)生的洞察能力與思維能力具有積極作用。這便需要初中化學(xué)教師全面理解教材插圖的應(yīng)用意義，通過有效的方式，將其存在的價值發(fā)揮出最大化。

綜上分析，教材插圖在初中化學(xué)教學(xué)中起著社會教育功能和人文主義精神功能。從插圖的內(nèi)容編制的實際情況看，人物社會地位和人物比較缺失，插圖資源不能得到有效利用，需要進(jìn)一步挖掘和使用，以期將教材插圖的應(yīng)用價值在初中化學(xué)教學(xué)中全部發(fā)揮出來，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為日后知識學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]光程.化學(xué)教材插圖的育人功能分類及教學(xué)解讀[J].教學(xué)與管理，2019（19）：57-59

[2]郭暮霞.分析初中化學(xué)教材插圖的社會學(xué)意義[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：24

[3]劉燦，左毅.對初中化學(xué)教材插圖的社會學(xué)研究[J].教育評論，2015（07）：124-127