學科核心素養視域下初中語文閱讀教學優化策略

白偉紅

摘? 要：閱讀是語文學習最重要的內容之一，初中語文閱讀要參考學科核心素樣領域來優化策略，教師應該不斷提高自己的教學策略提高學生的主動性，激發學生學習的興趣，促進學生閱讀方面能力的發展，本文就如何在學科核心素養下提高學生初中語文閱讀的能力發表幾點意見。

關鍵詞：初學語文;核心素養;閱讀教學;優化策略

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0082-02

在過去的初中語文教學過程中，教師主要集中在語文教材之中，閱讀只占部分篇幅，隨著時代的變遷，語文老師要抓住語文學習的根本，促進學生語文學習的豐富性，進而促進學生語文核心素養的發展。因此，本文就以下幾個方面探究如何提升對核心素養下初學語文閱讀教學策略優化。

1.中學語文閱讀教學中的幾點問題

閱讀是語文的重要組成部分，也是拓展學生知識視域，培養學生文化素養，提高學生語文綜合學習能力的重要途徑。于初中階段做好語文閱讀教學對于學生來說具有重要意義。但當前，初中的語文閱讀教學中還存在些許問題，具體如：

（1）教學認知偏差

新課程標準指出，“各個階段的閱讀課程教學需關注對朗讀及默讀學習過程的充分強化。”在此要求下，部分教師產生認知偏差，如認為閱讀教學的重點就是朗讀，閱讀教學的主要目的就是能讓學生“帶感情朗讀”。但實際上，朗讀應是在保證學生學習內容的準確性、流暢性以及速度性的基礎上構建內容情境，并實施恰當的引導過程，讓學生通過朗讀了解文章內容，掌握文章思想情感，學習到相關的語言文字技巧。而很多教師在教學過程中顯然沒有做到這一點。

（2）忽視學科素養培育

在初中語文閱讀課程中，“言表”指的是文章中的語言描述材料;“含義”是指文章中所蘊含的人文理念、思想情感、精神等。學科核心素養視域下，初中語文閱讀課堂不僅要注重豐富學生的基礎知識與技能，還需注重培養學生的核心素養。在閱讀教學中，教師應當采取有效策略，充分利用各類優質資源引導學生深入理解與把握文章中的思想、精神，進而促進學生自能素養發展，品質提升。但在具體的教學實踐中，很大一部分教師比較注重技巧，如將教學的重點放在如何讓學生抓住中心句、關鍵詞，如何讓學生準確解答閱讀理解題等方面，而不注重對文章內在文化價值、素質教育資源的挖掘，不注重對學生素質等方面的培養。

（3）教學方法不夠科學正確

在語文閱讀教學中，“問題”是一個十分重要的要素。教師只有做到科學、有效提問，才能讓學生在問題的引導下正確理解文章內涵，從而實現有效閱讀。

但在具體的教學實踐中，還是有很大一部分教師尚未完全掌握提問的技巧。如一些教師在教學時連續提問、簡短質問，都使得閱讀教學過程比較零碎，導致學生難以形成完成、有序的閱讀思維，從而影響了學生的理解與判斷。

2.學科核心素養視域下初中語文閱讀教學優化策略

（1）深入挖掘閱讀材料教育價值

在教學過程中，初中語文教師要樹立學科素養教育理念，將該教學理念貫穿語文閱讀教學的始終，在此基礎上深入挖掘閱讀材料中的有利資源，并做到有效利用，觸類旁通，有效實現語文閱讀課堂中的核心素養培育目標，促進學生能力素質全面發展。在教學過程中，要能充分整合閱讀材料中的價值信息，將其作為對學生實施素質教育的重要素材，讓學生在閱讀材料中收獲一定的知識、技能、思想方法，讓學生的學科素養得到有效培養。

（2）培養學生閱讀興趣

俗語有云，興趣是人類最好的老師，所以在初中語文教學過程之中必須激發學生的學習興趣，讓學生能夠自主的進行學習，只有這樣學生才可以全部身心的投入到閱讀的世界中來。

初中語文的教材之中的閱讀作品，往往都極有重大的意義，這些作品會對學生的學習具有很大促進作用，對學生以后的人生軌跡也有很大的幫助，在仔細品味閱讀的過程之中會受到這些優秀文化的影響，從而成為對個人對家庭對社會負責任的人。

教師可以為自己的學生推薦一些課外的名著，還有與課文相關的書籍，開展不同的課外閱讀活動，激發學生對閱讀的興趣。還可以讓學生將閱讀過的故事講出來，使學生對故事的理解對事情的把握都有一定的好處，更能進一步激發學生學習的興趣。

結合音樂提高學生閱讀的興趣，學生在閱讀的時候老師可以選擇一首或幾首符合情境的歌曲，閱讀和音樂配合可以讓學生能夠更加的融入到那一種情境中來。

（3）引導學生怎樣更快更好的閱讀

學生在閱讀的過程中要學會各種各樣的閱讀方法，讓他們能夠從各個角度去品味一篇文章，受到美好文章的熏陶，所以在閱讀就需要老師教導學生不同的閱讀方法，讓學生能更好的去閱讀文章。

閱讀方法有很多，在老師教導學生閱讀的時候老師要考慮很多個方面，當學生具備了各種閱讀方法之后，學生就可以更好的領略文章的內容了。

在閱讀一些文章的時候，教師有必要領著學生進行精讀訓練，了解文章的大致結構，了解開場白所擁有的寶貴意義，人物的刻畫，旁白的作用。學生對文章的理解是需要層層遞進的，只有經過精讀訓練，學生對文章所表現出來的意義和作用才會有深刻的了解。

倘若閱讀文章的時間會非常長，或者文章篇幅很大，文章比較容易理解，那這篇文章可以用默讀的方法，處理文章比較重要的點，使之連貫起來，并用自己的話，對文章進行解析，講給其他的同學去聽。

概括下來，就是在面對不同風格的閱讀篇目時，老師要教導學生進行不同的閱讀方式方法訓練，不斷提升學生的的閱讀能力。

（4）為學生創造閱讀機會和平臺

有很多學生不喜歡閱讀的原因就是因為沒有適當的時機和地點去進行閱讀。鑒于這種情況，老師就要給學生去創造時機和適合閱讀的地方，比如老師在空余時間可以領著學生進入圖書閱覽室閱讀一些書籍。教師還可以開展一些閱讀的活動為學生創造閱讀條件。在教學過程中，也可以將閱讀變成一項課后作業，這樣學生在每一天的閱讀當中，不斷培養自己良好的閱讀習慣，使學生自己喜歡上閱讀，愛上閱讀。

在合適的時間合適的地點學生自然而然的能進行良好的閱讀 ，老師應該對于閱讀重視起來，利用一切可以用來利用的資源讓學生喜歡上閱讀，在美好的閱讀環境之中全身心的投入中去，老師還應該鼓勵學生積極的發言，讓學生把自己在閱讀中的感悟寫出來，不斷激發學生在閱讀方面的興趣。

（5）讓學生與文本對話

閱讀教學實際上是一個三方面的對話過程，建立文本、老師、學生之間的對話機制。閱讀教學之中老師要引導學生實現與文本進行對話，所以教師要結合實際運用自己的知識和能力，為學生創造美好的氛圍，文章中的感情要讀出來，同時告訴學生們要多讀好書，引導學生們抒發對+文本中所包含的情感。

（6）聽說讀寫策略

在學習生活之中聽說讀寫是密不可分的，聽，在于聆聽外界的事物，從外界獲取知識;說，將自己的意見或看法用說話的方式講出來;讀，用朗讀的的方式將看到的東西用嘴巴說出來;寫，將自己的看法付諸于紙上。

閱讀也是為了能夠讓自己言之有物，不僅是言語上的，而且還有寫作上面的，讀與寫要相結合，以讀書來促進寫作素材的積累，培養學生讀好書，多讀書，這對于學生提供自己的寫作素養非常的有幫助。學生閱讀能力的提升不是一撮而就的，主要靠的是平時的積累，文本的理解也不能局限在一些小小的方面，要隨讀隨寫，鍛煉自己的能力，將自己的反思，與想法都付諸于紙上。

3.結語

總之，閱讀能力對于學生的發展有很大的影響。在教學過程中，老師應該重視學生的閱讀文化素養，讓學生能夠從各個角度來思考閱讀文章，對學生學習從多個方面進行思考，為初中生閱讀方面的問題加以解析，為后來者的研究以借鑒。

參考文獻

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