淺談高中歷史課堂教學(xué)中“家國情懷”的培養(yǎng)

金北霞

摘? 要：隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加全面的提升學(xué)生掌握歷史知識(shí)的能力。在高中階段的教學(xué)中，歷史是一門非常重要的教學(xué)科目，歷史教學(xué)的有效開展可以拓展學(xué)生的思維，豐富他們的知識(shí)，促使學(xué)生形成具有歷史學(xué)科特性的思維品質(zhì)以及重要能力。本文主要分析和探討了核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學(xué)中“家國情懷”的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0079-01

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力，在高中階段開展歷史教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)他們感知社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，這樣的歷史教學(xué)才是有效的。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷不僅可以讓學(xué)生感受到中國的燦爛文化和民族精神，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今的對(duì)比，讓學(xué)生感受到中國的發(fā)展變化，有效激發(fā)學(xué)生的情感。

1.提升教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是教師積極的引導(dǎo)還是非常重要。要想在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”，教師要不斷提升自己，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。首先，教師要加強(qiáng)自身的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，將家國情懷教育思想內(nèi)涵逐步深入到學(xué)生的思想。其次，教師要多學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在歷史課堂教學(xué)中巧妙的融入家國情懷教育，拓展學(xué)生的歷史思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升他們的民族自豪感和榮譽(yù)感。最后，教師要仔細(xì)研究教材，挖掘教材中的家國情懷因素，針對(duì)性的采取教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如多媒體教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法等，讓高中歷史課堂更加生動(dòng)形象，為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.深度挖掘教材中家國情懷內(nèi)容

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)了，教師在教學(xué)中需要立足于教材，深度挖掘教材中的家國情懷內(nèi)容，積極挖掘教材中的家國情懷內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容都與學(xué)生的情感有關(guān)，比如，在高中歷史《抗日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握抗日戰(zhàn)爭勝利的意義和原因。教師可以從家國情懷的角度來看待教學(xué)重難點(diǎn)，延伸課本中的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。首先教師在教學(xué)中要專門設(shè)計(jì)出一個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主搜集抗日英雄的故事，然后通過小組合作和分享，總結(jié)出抗日精神以及抗日戰(zhàn)爭的勝利給我們今天的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過扮演簽署停戰(zhàn)協(xié)定的代表，融入到特定的情境中，切身感受當(dāng)時(shí)的中國人民迎來勝利的那種心情，從而樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感。

3.倡導(dǎo)合作探究，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新課程改革的背景下，許多新型的教學(xué)方法得到了應(yīng)用，合作探究教學(xué)方法是應(yīng)用得比較廣泛的教學(xué)方法，同時(shí)也呈現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”就可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究教學(xué)，積極發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過提出問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：為什么會(huì)發(fā)生虎門銷煙？虎門銷煙后，為什么會(huì)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭？中國為什么會(huì)戰(zhàn)敗？為了避免悲劇重演，我們應(yīng)該怎樣反思?xì)v史？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主探索和總結(jié)，不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。隨著問題的深入，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)了家國情懷教育的價(jià)值和意義。

4.問題探究，生成核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的背景下，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為關(guān)鍵，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極采用問題探究教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在問題探究教學(xué)中，教師需要花費(fèi)更多的精力，深入的了解課文內(nèi)容，提出有探究意義的問題，讓學(xué)生在探究過程中情感得到升華，逐漸形成新的知識(shí)點(diǎn)。比如，在高中歷史《第二次工業(yè)革命》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要結(jié)合第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行仔細(xì)的分析，讓學(xué)生對(duì)第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的主要成就更加深刻。然后教師可以提出探究性的問題：兩次工業(yè)革命中科學(xué)和技術(shù)有什么關(guān)系？兩次工業(yè)革命有什么不同？學(xué)生對(duì)工業(yè)文明的背景有一定的了解，因此它們可以從不同的角度去探究歷史，但是它們對(duì)工業(yè)文明的知識(shí)體系還沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，需要教師提供相應(yīng)的資料對(duì)他們進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，通過有效的引導(dǎo)，學(xué)生更能體會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)科技的不斷發(fā)展，工業(yè)的改革給人們的生活帶來了巨大的方便，有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師是課程實(shí)施的主體，在新課程改革的背景下，教師必須進(jìn)一步理解歷史學(xué)科的本質(zhì)，打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷可以有效增強(qiáng)歷史教學(xué)的厚重感，讓傳統(tǒng)文化更好的回歸歷史課堂。家國情懷作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該采取有效的策略，注重對(duì)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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