當前幼小銜接存在的問題及其解決對策

曹喜燕

摘? 要：幼兒園教學要用游戲引入，代入感較強，孩子也容易理解。小學的教學則以課本知識為主。更加枯燥乏味。猛然來到新環境后，適應性嚴重不足，造成這種問題的主要原因是：幼兒園和小學兩者間存在本質差別，不僅是地域環境的轉化，因此需要學校和家長引起重視。

關鍵詞：小學;幼兒園;問題;解決方案

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0075-01

幼兒園三年的學前教育階段對孩子一生是非常重要的，不僅身心得到健康發展，也為順利度過小學階段奠定堅實基礎。從長遠來看，教育事業的發展會被持續關注，尤其是幼兒教育。幼小銜接作為第一階段，起著重要作用。目前我國在這一階段，因教育觀念、家長心態及老師素質不高等存在諸多問題，重視兩者之間的轉化是必要的，如何解決是我們應該重點分析的問題。

1.我國幼小雙向銜接常見的三大誤區

（1）父母觀念不成熟—突擊教育。許多家長認為，孩子幼小銜接的工作應該從大班開始，故出現了“大班加班”的突擊教育，導致孩子無法接受，雖然幼小雙向銜接是幼兒園到小學的階段，但教育應從幼兒園開始做準備，比如，習慣的培養，性格的形成及獨立能力的養成等。家長對于孩子升入小學前準備工作的認識、態度及方法，有著很重要的影響。不應該跟風其他家長，盲目報補習班。

（2）過分重視知識—知識負荷化。幼兒園和小學這兩個教育階段，雖然緊密銜接，但兩者存在質的區別。大的轉化讓家長變得過于擔心，怕孩子落下，輸在“起跑線”上。過分重視知識，一味地灌輸片面知識和某種技能，恰恰限制了孩子生理和心理的成長。知識負荷化的同時也忽視了學習興趣的培養及自主思考的能力。

（3）小學“事不關己”邊緣化的態度。孩子的教育工作不能單方面交給家長或學校一方，應做到互相合作。但實際情況中，很多小學“事不關己，高高掛起”，沒有協助幼兒園做好銜接和過渡，甚至設置入學考試，提高門檻，無形中助長了“突擊教育”的開展。這種邊緣化的態度，造成不穩定、不適應及不和諧。

2.幼小銜接不當，對孩子造成的危害

（1）養成不良的學習習慣。一項上百位家長的隨機調查表顯示：絕大多數家長希望孩子在幼兒園接觸到小學的初級知識。但等真正到一年級的時候，孩子的意識里會出現“學習很簡單”的想法，會減少獨立思考和努力學習，養成不良習慣。容易對學習不重視，幼兒教育的目的不在于學多少專業知識，而在于養成良好的生活、學習習慣，建立好的思想觀念。

（2）產生厭學情緒。幼兒園的教學活動主要以游戲為主，時長短，氣氛愉悅，所學知識少。小學的學習時間長，進度快，專業知識多。幼兒園屬于“教育并重”，小學屬于“教書育人”。目前幼小銜接現狀是讓孩子在幼兒園的最后一年進入小學生活，甚至完全按照小學時間表和教學系統，提前進入應試教育的“大軍”。課程負擔重，孩子們往往會“害怕”，并厭倦學習，不利于之后的學習生活。

（3）道德培養缺失。在幼兒園階段，家長包攬了孩子一切的生活，大人圍著小孩轉，孩子缺失了生活習慣的養成，變得“小大人”、懶散、自立能力薄弱。在學校，部分老師為了省事，簡化孩子的一切步驟，導致缺乏想象力、創新力及動手能力。小學老師在生活上的照顧會減少，孩子失去了依靠性。進入幼兒園以來，學校和家長就忽略了道德培養。在中間過渡的斷層期問題就會層出不窮，應從小重視道德培養。

3.三步解決幼小銜接問題，形成幼小間的漸進式接應

（1）作息制度和教學方法的相互融合。為了更好地適應學校生活，國外很多學校將一、二年級的作息時間、教學方法及班級管理都向幼兒園靠近。不再是傳統的課堂環境，除去了生硬的手背后、坐端正的聽課姿勢，將桌椅擺成小組式，方便孩子交流。教學中以游戲化的生動模式展開，容易理解。甚至一些國家將一、二年級單獨劃分成一個階段，完善幼小雙向銜接的困難，讓孩子更快適應小學生活。我們應該吸取國外教育的優點，有針對性的運用到國內的教育環境中。

（2）拉長“學前準備期”，注重孩子能力的培養。在幼兒園，孩子面對的群體有限，到小學后，需要去適應更大的集體，知識儲備遠不足幫助孩子適應小學所帶來的困難，應拉長“學前準備期”，從幼兒時期開始準備，著重培養孩子生活自理能力、溝通能力及與人交流的能力。家長要注意給孩子機會，培養獨立性，讓孩子能夠做自己。平時應多和孩子交流，鼓勵孩子獨立思考，表達自己的觀點，不是完全沉浸在自己的世界，讓孩子自信獨立的面對小學生活。

（3）注重家校聯合，積極參與合作。教育是學校和家長彼此合作的“事業”，老師應主動和家長溝通，家長應積極配合老師，雙方都快速、全面了解孩子在校園、家庭的動態。幼小雙向銜接階段中，關系和環境的轉變是根本問題，孩子能適應新環境所帶來的挑戰，就會更有信心面對未來，若不適應新的教育環境、不適應學校的習慣和要求，會產生很大的逆反心理，不利于孩子身心的健康成長，需引起家長和學校的重視。幫助孩子良好地跨越幼兒園到小學的階段。

4.結束語

總之，在教育不斷改革創新的大背景下，幼小雙向銜接的分析，是我國在教育過渡期的一個重點，存在的問題和解決方法在孩子的基礎教育階段都需引起重視。突擊教育和知識負荷化的行為應該摒棄，學校和家長應認識到問題的根本原因，不是僅靠知識的儲備，更多的是孩子適應新階段時所需能力的培養，好的過渡銜接，對孩子的心理健康成長有著潛移默化的作用。因此銜接過程中，新的教育模式的探索和解決，需要我們思想的深化和行動的幫助。

參考文獻

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