農村小學生課外閱讀興趣培養之我見

白喜紅 曹婧

摘? 要：《小學語文新課程標準》中指出，小學語文教學必須高度重視引導學生進行課外閱讀，明確規定小學階段背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。但在教學實踐中，我們清楚地認識到，農村小學生閱讀量距離《課標》要求還存在很大差距。究其原因，大部分學生忙于課本知識學習，校內幾乎沒有時間閱讀課外書籍，加之一些家長課外閱讀意識淡漠，對學生課外閱讀督促不力，導致大部分學生閱讀興趣不濃，閱讀量不足，閱讀、習作能力不強，語文成績很難提高。為此，根據自己在農村多年的語文教育教學實踐，談談培養小學生課外閱讀興趣的方法。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;興趣培養

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0028-02

1.營造氛圍，觸發閱讀興趣

教育是在一定的環境中進行的，環境本身就是教育，良好的讀書環境對人的影響是巨大的。因此，我首先在班級中營造工種濃郁的書香氛圍，以激發學生的閱讀興趣。

（1）讓墻壁會說話

為了創設濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我們充分利用教室的墻壁、黑板、園地等來引導學生閱讀。如：在墻壁上貼一些激勵學生讀書的名人名言、 學生字畫;在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，由學生輪流抄寫讀書名言：在學習園地上張貼學生的讀書體會、手抄報、學生的優秀習作、學生制作的讀書卡;在板報中開辟《好書推薦》欄，每周由學生或老師向大家推薦精品少兒讀物。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，耳濡目染，看看記記，就能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而觸發閱讀興趣。

（2）創設班級圖書角

由于農村孩子普遍家庭經濟都不寬裕，班上學生的課外書極為有限。為了讓學生隨時看到身邊的課外書籍，時時有課外書讀，班級圖書角收集了一部分學生自愿帶來暫時存放在班里的課外書籍，再從學校圖書室借來部分，滿足學生課外閱讀需求。為了確保有序、有效地開展讀書，我指導學生給圖書編號，然后選舉出責任心強的學生作圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作，讀書活動開展得井然有序。

2.樹立榜樣，激發閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的”，教師可以不失時機地通過榜樣示范來激發閱讀興趣。首先，樹立經典榜樣。向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人故事，如偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心等，激起學生對他們的崇拜、對書的渴望，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀。其次，樹立老師榜樣。身教勝于言傳，老師本身就是很好的榜樣。一有空我就呆在教室里看書，和他們分享書中的故事，講述自己閱讀后的收獲與體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。在我的帶動和影響下，學生不自覺地走上了閱讀之旅。

3.豐富載體，煥發閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“ 把每”個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師。”為此，針對小學生的心理特征，我堅持做好“三個一一起來”讀書活動，以此來煥發他們的閱讀興趣。

（1）師生一起來

雖然受應試教育的影響，教學質量壓力大，學生在校時間緊張，但我充分利用早讀、午讀、自習時間和大家一起坐下來，靜靜地看半小時書。一開 始學生不適應，坐不住，但一旦感受到書中的趣味，就會安靜下來。堅持一段時間后，不要提醒，孩子們一有時間就主動地拿書讀。有些學生對書上了癮，甚至連課間都積極投人到書的海洋中。于是我讓學生每天在書包里帶上一本自己喜愛的課外書，一有空余的時間就抓緊閱讀。另外，我給學生布置的家庭作業我也一起完成，比如寫讀后感、抄寫讀書筆記、寫故事梗概等，平時的檢查評比也起進行。

（2）家庭一起來

家庭是學生主要的學習、生活場所家庭環境對學生的影響是至關重要的，抓好課外閱讀，離不開家庭配合。但農村家長普遍自身沒有閱讀習慣，我在努力取得家長對學生課外閱讀理解和支持的基礎上，更重視對家長的指導。我常利用家訪、家長會時間和家長溝通，對他們講課外閱讀的重要性，讓他們在力所能及的情況下多為孩子購買好書，抽出時間和孩子一起閱讀、交流，讓家長在家里起到學生課外閱讀指導者和監督者的作用。另外，我還不定期地組織親子共讀家長會，讓家長進行交流，聆聽他們在孩子閱讀指導方面的成功經驗。事實證明，生動的親情閱讀能激發、保持學生的閱讀興趣。

（3）活動一起來

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”小學生好勝心強，開展適當的讀書活動，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。為此，我經常在班內開展“講故事比賽”、“ 讀書心得交流”“百科知識知識競賽”“詩歌朗誦比賽”“課本劇表演”“讀書筆記展評”“手抄報、讀書卡、報刊剪輯、書簽制作展示”等生動活潑、形式多樣的課外活動。由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。這些活動有效地檢查了閱讀情況，讓學生享受閱讀的樂趣，鞏固了閱讀的興趣。同時，根據學生的閱讀量、閱讀效果，每學期都要評出“超級閱讀王”“讀書之星”，這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。

4.結合語文教學，激發課外閱讀興趣

學生若對所學知識內容不感興趣，那么不論教師營造出多么理想的教學氛圍，采用多么新穎、多樣的策略方法，都難以取得理想授課成果，也只有真正激發學生學習興趣，才能夠促進其積極主動獲取、探究知識信息。新課標也強調，閱讀是學生的個性化行為。對此，在每學期的開學之前，教師可以在班級的微信群當中，為學生推薦一些經典、適合本學段閱讀學習的書籍，以此來指導家長基于孩子興趣愛好來進行購買或是借閱。例如：《尼爾斯騎鵝旅行記》、《再被狐貍騙一次》等。在日常教學中，語文教師也要與學生們一起看同一本書，并抽出一些時間來與學生針對書中的某一人物，或者是某些情節做出深入討論，以此來有效激發、保持學生課外閱讀興趣。另外，語文教材中課文都是質量較高的閱讀資源，很多還都是名家名篇。對此，在實際授課中，教師可以講課內的經典閱讀想課堂之外延伸。例如：在帶領學生學習完《賣火柴的小女孩時》，就可以為學生推薦《安徒生童話選》這一課外閱讀書籍。這樣既有助于學生課外閱讀興趣的激發、保持，也能夠幫助學生進一步拓展認知視野，積累更豐富的知識信息。

5.定向選擇讀物，增強課外閱讀興趣

閱讀屬于一種個性化的學習行為，若學段、年齡不同，心理特征也會存在諸多差異，同時，學生的閱讀取向也是各不相同的。因此，在日常教育教學中，教師在推薦讀物過程中，對于學生“個性化閱讀”的權利，應給予足夠尊重，多推薦一些與學生各階段認知特點、發展需求相適應的書籍。例如：從年齡層面來講，低年級應多安排一些童話、繪本，以及新穎有趣的小故事等內容比較淺顯的讀物。而對于中高年級則可以將課內的經典閱讀向課外延伸。如，在帶領學生學習完《草船借箭》等名篇之后，可以鼓勵學生在課外閱讀學習原著《三國演義》;在學習完《冬陽·童年·駱駝隊》之后，可以為學生推薦《城南舊事》這一課外閱讀書籍等。而針對高年級的學生來講，則可以結合具體情況，適當的為其推薦一些具有時代特色的暢銷課外讀物。例如：獲得兒童廣泛喜愛的《魔法學校》與《哈利·波特》等。通過多推薦一些這種具有時代特色的課外讀物，既有助于學生課外閱讀興趣的激發與保持，也能夠幫助學生不斷拓展認知視野，積累豐富的知識信息，為之后的學習成長奠定良好基礎。這些小說或是名著，應盡可能安排學生利用寒、暑假來展開閱讀學習，這樣不僅擁有充足的時間，也能夠更認真的寫課外讀書筆記，在豐富課外閱讀學習內容的基礎上，使得學生對所學知識內容產生深刻印象。

6.結語

總之，課外閱讀興趣的培養不會一蹴而就，只要老師持之以恒，多渠道引導，多角度啟發，多方面培養，就會有收獲。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，就會積極主動地遨游書海，甚至手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中，學生語文素養的提高也就會水到渠成。

參考文獻

[1]趙月華.小學生課外閱讀興趣培養策略新探[J].中國農村教育，2019（15）

[2]邱拾月.農村小學生課外閱讀習慣的培養策略[J].中國農村教育，2019（17）