多位?多樣?多層

王慶英

摘? 要：小學習作教學在語文教學之中，是一項十分重要的教學內容;并且對于學生而言，它又是語文綜合素養的檢測。因此讓學生對寫作有興趣，會寫作，能寫作是新時期的語文教師教育教學工作中一個艱巨任務。那么語文教師應如何開辟習作教學之新天地呢？本文就結合小學習作教學從多位指導，體現“實”、多樣訓練，落實“勤”、多層評改，突出“活”三個方面談談自己的觀點。

關鍵詞：多位;多樣;多層;習作教學;對策

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0017-01

小學習作教學在語文教學之中是有著十分重要的作用，它與學生的生活、學習是緊密聯系的。它更是一項十分重要的教學內容;并且對于學生而言，它又是語文綜合素養的檢測。因此讓學生對寫作有興趣，會寫作，能寫作，是新時期的語文教師教育教學工作中一個艱巨任務。那么語文教師應如何開辟習作教學之新天地呢？本文就結合教學實際從多位、多樣、多層三個方面談談小學習作教學策略。

1.多位指導，體現 “實”

對于習作課堂是習作教學的主要陣地，教師應該在習作課堂給學生講一講基本的寫作基本技能及要求。而習作課堂上語文教師要如何教？教給學生什么？一直以來是語文教師的很大的困惑。筆者認為，習作課堂上就是要給學生以策略，并且要有方法，方法多樣，形式巧妙。

因此教師應從實際出發，從教學內容出發，并以激發興趣、觀察指導、傳授方法為抓手，培養他們的習作自信心，在學生習作時對他們進行寫作技能的引導、指導，讓學生學會寫作。當然寫作又與閱讀是密不可分的，因為閱讀可讓他們感受課文內容的精彩和語言表達的精妙，長期的閱讀讓學生懂得并掌握習作的基本技能，有效地使自己的寫作能力得以提高;同時在閱讀教學上更是要讓學生充分理解文章的基礎上，感悟文章的寫作，感受語言表達的精妙、文章的精彩。

2.多樣訓練，落實“勤”

作為一名小學語文教師須有正確的習作教學目標，廣開習作訓練，拓展習作領域，為學生創設多層次、多方位的寫作鍛煉的空間，讓學生在輕松、和諧的教學常態下進行科學化、有效化的寫作訓練。

（1）單元訓練為主

第一個單元設置一題的寫作題，一定要求認真完成，并且要突出要點，雖然是設置了寫作題，但不能就此就進行同樣的訓練。針對寫作能力比較弱的學生，適當運用多步到位訓練，要求他們在有自己的寫作目標的前提下，設計好一些小練筆，讓他們能通過幾次練筆逐步達成自己的寫作目標。

（2）服務生活的需要

因需而寫來增強自己的寫作能力，強化通過相應的寫作鍛煉來提高服務生活需要的素養。因此筆者可引導學生給他們的親朋好友、兄弟姐妹、父親、母親寫書信，也可以通過記日記來記錄一天中的所見所聞、心里真實感想。讓學生在這樣的練筆實踐中真正認識到學會寫作是服務生活的需要，從而真正落實一個“勤”字。

3.多層評改，突出“活”

習作評和改是習作教學的不可或缺的部分。筆者認為不應因課程標準要求應讓學生自行修改、相互修改而忽視習作的評點;因此在習作教學的過程中要在學生自行修改、相互修改的基礎上積極發揮教師的主導作用，扎實有效地做好習作的點評工作。

而教師對習作的評點可參照下面步驟實行：首先，對學生的初稿進行面批，指導學生對初稿進行修改。其次，在自行修改、相互修改的基礎上再給予評改。在此要做到：一是教師對習作的評點要細致、精要、并講究策略。二是當面給學生提出自己的看法，并抓住中心內容來指導。三是對于要評點的范圍小到錯別字、標點符號、語句是否通順流暢、語句是否優美;大的方面就是涉及到題材、中心思想均給予評點。四是在評點中一定要注意對學生的習作給予表揚、鼓勵，讓他們自己對自己的寫作充滿希望、信心。有了信心、希望才是有更大進步的可能。五是集體講評時一定要有針對性;因此講評用的習作稿一定要精選。六是評點時不僅要給學生點出他的習作有什么問題，并教會他們從哪方面來修改。

教師在引導學生自我修改習作的過程中，首先，要讓學生明白修改習作是寫作訓練的一部分，從中掌握習作修改的技能。在修改和互相修改中，應要求他們做到認認真真，實實在在，按部就班：完成初稿之后自己讀一讀，看一看，需要補充修改的地方改一改;其次，交換修改，動筆改一改;最后，還要根據老師的提示（面批或講評）再次修改文稿，直至自己滿意為止。

4.結束語

綜上所述，要切實優化小學習作教學，一定給學生必要的寫作知識與習作方法;并廣開習作渠道，拓寬習作領域，為學生創設多層次、多方位的習作訓練平臺;積極發揮教師的主導作用，扎實做好習作的評改工作;從而全面提高學生的習作素養。

參考文獻

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