將“工匠精神”深植大學(xué)生心田

摘? 要：“素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康課”將授課內(nèi)容和“工匠精神”結(jié)合，通過(guò)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)潛意識(shí)，利用意象對(duì)話了解自己，將外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)相結(jié)合，播撒“工匠精神”的正心種子，培育“工匠精神”的正言種子，收獲“工匠精神”的正行種子， 將“工匠精神”深植于大學(xué)生心田。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;工匠精神

中圖分類號(hào)：G711? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2020）04-089-04

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，世界政治格局在變，全球化進(jìn)程在變，科技與產(chǎn)業(yè)在變，全球治理在變。職業(yè)院校如何應(yīng)對(duì)變化，如何解決大學(xué)生成為專才還是通才，如何加速培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能人才，成為教師教學(xué)面臨的課題?！八刭|(zhì)修養(yǎng)與心理健康” 課程”通過(guò)為大學(xué)生創(chuàng)建成長(zhǎng)所需要的安全、溫暖、自由的課堂環(huán)境，將培養(yǎng)目標(biāo)和“工匠精神”與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓大學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生的期待。

一、正確認(rèn)識(shí)潛意識(shí)，為“工匠精神”的深植奠定基礎(chǔ)

（一）潛意識(shí)和意識(shí)的關(guān)系

潛意識(shí)是人的本能，它主宰著人的精神活動(dòng)。讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的本能，就需要通過(guò)心理課教學(xué)引導(dǎo)他們了解意識(shí)和潛意識(shí)以及二者之間的關(guān)系和作用。心理學(xué)家威廉·卡彭特在其專著《神經(jīng)心理學(xué)原理》中曾寫(xiě)到：“兩股完全不同的精神活動(dòng)，就像兩列并行的火車，一個(gè)是意識(shí)，而另一個(gè)是潛意識(shí)，”[1]。意識(shí)只思考復(fù)雜問(wèn)題，在人的感覺(jué)系統(tǒng)向大腦每秒傳遞1100萬(wàn)比特的信息中，意識(shí)能處理的部分每秒不到50比特。絕大多數(shù)信息由潛意識(shí)處理，它深刻地影響著人的主觀意識(shí)。當(dāng)大學(xué)生能夠正確了解意識(shí)和潛意識(shí)的作用及二者的關(guān)系時(shí)，就會(huì)對(duì)潛意識(shí)產(chǎn)生興趣，并開(kāi)始關(guān)注自己的潛意識(shí)。

（二）潛意識(shí)和人的關(guān)系

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有較高自我評(píng)價(jià)的人往往更加健康幸福，自我感覺(jué)良好的人更愿意相信別人，展現(xiàn)出合作傾向，在面臨沖突時(shí)，更愿意找到建設(shè)性的解決方法。在人的潛意識(shí)中，人人對(duì)自己都有一個(gè)主觀判斷，而人的感情和行為會(huì)不自覺(jué)地和這種判斷保持一致。當(dāng)自己認(rèn)為自己做不到一件事時(shí)，就算客觀上自己完全可以輕松應(yīng)對(duì)，也很難取得成功，甚至?xí)A向失敗。而自我感覺(jué)良好的人則可以讓自己產(chǎn)生積極的心態(tài)，保持自信。這些認(rèn)識(shí)對(duì)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)很有益。

（三）潛意識(shí)和大學(xué)生自身的關(guān)系

潛意識(shí)是人內(nèi)心發(fā)生的心理活動(dòng)。筆者在心理課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們常常意識(shí)不到，甚至很多大學(xué)生都不知道自己內(nèi)心萌生的心理活動(dòng)就是潛意識(shí)。心理活動(dòng)分為表層和深層，雖然深層的心理活動(dòng)意識(shí)不到，但它卻處在人的潛意識(shí)中。幫助大學(xué)生了解潛意識(shí)非常有價(jià)值，其價(jià)值在于潛意識(shí)下的自信和樂(lè)觀會(huì)給大學(xué)生身心帶來(lái)益處。所有成功者最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的，信念是所有奇跡的萌發(fā)點(diǎn)。大學(xué)生了解了潛意識(shí)和自己的關(guān)系，就會(huì)激發(fā)起自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)行為，這就為“工匠精神”的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、通過(guò)意象對(duì)話為“工匠精神”的深植明確方向

（一）大學(xué)生自我成長(zhǎng)需要“工匠精神”的理念和動(dòng)力

“工匠精神”是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、追求完美和極致，對(duì)精品有執(zhí)著堅(jiān)持和追求、精益求精的精神理念。“工匠精神”的內(nèi)涵包括專業(yè)敬業(yè)、精益求精、專注耐心、一絲不茍與堅(jiān)定不移。“工匠精神”是一種熱愛(ài)工作的職業(yè)精神，是一種精益求精的工作態(tài)度。大國(guó)工匠們能夠數(shù)十年如一日地追求著職業(yè)技能的極致化，就是靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅(jiān)守，締造了一個(gè)又一個(gè)“中國(guó)制造”的神話。在心理課教學(xué)中，將“工匠精神”、匠人故事和課程內(nèi)容巧妙結(jié)合，會(huì)助力大學(xué)生主動(dòng)追求“工匠精神”。

（二）大學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)需要“工匠精神”的多元文化滋養(yǎng)

“德國(guó)制造”一直是質(zhì)量和信譽(yù)的代名詞，“標(biāo)準(zhǔn)、完美、精準(zhǔn)、實(shí)用”的文化特征深深地根植于德國(guó)人內(nèi)心深處。8000萬(wàn)人口的德國(guó)之所以有2300多個(gè)世界級(jí)的制造業(yè)品牌，靠的是德國(guó)人的工作態(tài)度、對(duì)每個(gè)生產(chǎn)技術(shù)細(xì)節(jié)的重視，正是因?yàn)檫@種工匠精神，成就了“德國(guó)制造”耐用、可靠、安全、精確的形象，也使德國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠屹立潮頭。除此之外，日本人推崇“工匠精神”，對(duì)工作不懈不怠、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，于細(xì)節(jié)中體會(huì)工作的價(jià)值和人生的意義。他們尊重匠人的傳統(tǒng)展現(xiàn)在各行各業(yè)，長(zhǎng)壽企業(yè)數(shù)量全球第一，其中百年企業(yè)50000余家，二百年企業(yè)3416家，五百年企業(yè)39家，千年企業(yè)9家[2]。德國(guó)人專注低調(diào)、追求品質(zhì)的精神，日本人企業(yè)質(zhì)量為先、信譽(yù)至上的經(jīng)營(yíng)理念，以及我國(guó)人民具有的樸實(shí)、勤勞、勇敢、吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)與傳統(tǒng)，都是滋養(yǎng)大學(xué)生“工匠精神”的元素。

（三）大學(xué)生自律成長(zhǎng)需要“工匠精神”的目標(biāo)導(dǎo)向

意向?qū)υ捠翘剿魅藵撘庾R(shí)的方法，也是人與自我潛意識(shí)溝通的工具。心理課教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)單的意向?qū)υ?，幫助大學(xué)生和自己的心靈去交流、去溝通。大腦語(yǔ)言是邏輯思維，心靈語(yǔ)言是形象思維、圖像思維，是一種以意向?yàn)榛A(chǔ)的原始思維。通過(guò)意向溝通，一方面幫助大學(xué)生梳理、改變、凈化心靈，另一方面幫助大學(xué)生提高自我意識(shí)，正確了解自己，找到自己內(nèi)心所思、所想、所要。如果大學(xué)生能夠找到自己的“生命之弦”，生活中的困難和瑣碎也就不會(huì)遮蔽雙眼，就會(huì)自覺(jué)朝未來(lái)職業(yè)所需要的“工匠精神”目標(biāo)前行。

三、通過(guò)課堂體驗(yàn)將“工匠精神”的種子深植學(xué)生心中

（一）播撒“工匠精神”的正心種子

1.孝心

情感是實(shí)現(xiàn)自我的第一動(dòng)力，百善孝為先?！兜茏右?guī)》云，“事雖小，勿擅為，茍擅為，子道虧?！毙闹杏懈改?，立命有根基。孝小可治家，大可治國(guó)。培養(yǎng)一流人品和“工匠精神”，正是古圣先賢的圣人之治。心理課可以在學(xué)生心中種下做任何事首先要對(duì)得起自己的父母、要做能為父母爭(zhēng)榮光的事的種子。孝心對(duì)大學(xué)生的未來(lái)無(wú)論是生活還是職業(yè)都是益處良多。

2.責(zé)任心

責(zé)任是工匠的使命，它能讓一個(gè)人具有最佳的精神狀態(tài)。在世界500強(qiáng)企業(yè)中，責(zé)任是最為關(guān)鍵的理念和價(jià)值觀，同時(shí)也是員工的第一行為準(zhǔn)則。[3]作為一種內(nèi)在精神、理念和重要準(zhǔn)則，任何時(shí)候都會(huì)被企業(yè)奉為生命之源。針對(duì)責(zé)任心培養(yǎng)，在心理課上對(duì)大學(xué)生提出要“把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的工作”和“學(xué)習(xí)是我的責(zé)任”的理念，要求帶著100%的責(zé)任心，集中心力做自己的工作。

3.感恩心

心懷感激是工匠的基礎(chǔ)。大學(xué)生只有懂得感恩，才能使自己變得謙虛，使人格獲得完善，使知識(shí)和技能水平得到提升，成為一名持續(xù)成長(zhǎng)的人。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，時(shí)常感恩，會(huì)讓人的生命發(fā)生奇妙變化。讓人內(nèi)心富足的最好方法就是不斷地去感謝周圍的一切。在心理課上，要求學(xué)生每天試著發(fā)現(xiàn)感恩自己的事，鍛煉對(duì)父母、老師、朋友、同學(xué)、等表達(dá)感激之情。學(xué)會(huì)溫暖別人，學(xué)會(huì)溫暖自己，這也是職場(chǎng)所需要的“工匠精神”。在教學(xué)實(shí)踐中，師生互相交流，不僅可以激勵(lì)教師幸福前行，也是對(duì)大學(xué)生的無(wú)言鞭策。

（二）培育“工匠精神”的正言種子

1.“工作場(chǎng)所”從培養(yǎng)學(xué)生微笑正言開(kāi)始

一流匠人要有快速和別人建立關(guān)系、融入團(tuán)隊(duì)的能力。心理課教學(xué)要把教室當(dāng)成學(xué)生的“工作場(chǎng)所”，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)入“工作場(chǎng)所”的莊重感和神圣感，鍛煉大學(xué)生與老師和團(tuán)隊(duì)成員打招呼。工作中給人留下的第一印象好壞，取決于見(jiàn)面瞬間的打招呼，而好的打招呼方式是要讓人由衷地微笑。笑是為人處事的通行證，笑是溫暖的力量。學(xué)會(huì)積極地與人打招呼，可以活躍“工作場(chǎng)所”的氣氛，幫助大學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

2.內(nèi)隱學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為正言的主人

工匠要能與人建立聯(lián)結(jié)，被人接納，要有交流各種想法、解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題、保證產(chǎn)品質(zhì)量的能力。當(dāng)今社會(huì)不管學(xué)什么專業(yè)，理解別人、表達(dá)自己是生存立足的最基礎(chǔ)能力。在心理課上，結(jié)合專題設(shè)置情境，團(tuán)隊(duì)自編自導(dǎo)自演辯論賽、情景劇、微小品等，大學(xué)生注意力放松，頭腦開(kāi)放，直接感受朋輩們傳達(dá)出的各種信息，很容易領(lǐng)悟和吸收教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐表明，此教學(xué)方法使大學(xué)生的理解力、共情力以及表演力、表達(dá)力都得到了鍛煉，課堂愉悅感和教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

3.表達(dá)情感鍛煉學(xué)生書(shū)面正言的能力

通過(guò)真實(shí)情感的文字表達(dá)是成為一流匠人的基本條件。在心理課上，大學(xué)生通過(guò)文字和教師交流，表達(dá)想法、傳遞情感，助推師生快速了解、增進(jìn)情感溫度。如給教師寫(xiě)信、給家長(zhǎng)寫(xiě)信、給自己寫(xiě)信，像匠人一樣，讓心語(yǔ)流淌，不僅能感動(dòng)父母、感動(dòng)老師，更能感動(dòng)大學(xué)生自己。大學(xué)生和父母、老師和朋友之間的關(guān)系越融洽，心情就會(huì)越好，情緒就會(huì)越穩(wěn)定。

（三）收獲“工匠精神”的正行種子

課程結(jié)束，一位休學(xué)一年的學(xué)生感言：“過(guò)去的我愛(ài)打游戲，沉迷感情糾葛中，在煩躁、不安、恐慌中度日?，F(xiàn)在的我每天晨跑半小時(shí)、早睡早起、作息規(guī)律，參加社團(tuán)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、較為自律，陽(yáng)光、開(kāi)朗、心情好，希望未來(lái)自己繼續(xù)努力，越來(lái)越優(yōu)秀，認(rèn)真對(duì)待每一天?！币晃徊粣?ài)說(shuō)話性格內(nèi)向的男生說(shuō)：“過(guò)去的我自卑、膽怯，不敢去對(duì)任何事做出嘗試，不敢邁出那開(kāi)頭的第一步?，F(xiàn)在的我凡事不再是我不行，而是我試試，堅(jiān)信我可以。未來(lái)的我會(huì)更加努力，更加勤奮，會(huì)變成更好的自己?！币晃粚W(xué)生寫(xiě)到：“過(guò)去的自己如同一棵剛栽上還未發(fā)芽的小樹(shù)，要想保持生命力，需要家人和老師的幫助。只知道服從家長(zhǎng)的安排，每天也只完成老師布置的作業(yè)，不知道自己去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的自己，像一棵發(fā)芽長(zhǎng)葉子的樹(shù)，已經(jīng)可以自己生長(zhǎng)。家長(zhǎng)管的少了，學(xué)習(xí)也知道用心了，知道自己的理想是啥。希望未來(lái)的自己能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成自己的事業(yè)。”

課后問(wèn)卷調(diào)查顯示：大學(xué)生們對(duì)教學(xué)形式“非常滿意度”占參加問(wèn)卷人數(shù)的86.17%，比較滿意度占12.77%，最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)是團(tuán)隊(duì)展示，占89.36%，其次是教學(xué)互動(dòng)，占82.98%。認(rèn)為課程內(nèi)容總體對(duì)自己非常有啟發(fā)的占82.98%，比較有啟發(fā)的占14.89%。很多大學(xué)生為了鍛煉自己，加入了學(xué)校和學(xué)院、系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支和各類社團(tuán)，在學(xué)校開(kāi)展的各種大型活動(dòng)以及各級(jí)各類比賽中取得了佳績(jī)。“工匠精神”的植入，教師示范是關(guān)鍵。教師不僅要“道深”，還要“業(yè)精”。教師的時(shí)間觀念、教學(xué)認(rèn)真程度、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織教學(xué)能力等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響著學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)一流應(yīng)用技術(shù)技能人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，面對(duì)后疫情時(shí)代的就業(yè)壓力，面對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的不同需求，面對(duì)大學(xué)生成為專才還是通才的不確定性，需要每一位教師從課堂出發(fā)，積極播撒“工匠精神”的種子，將每堂課的教學(xué)作為滋養(yǎng)學(xué)生不斷變得開(kāi)朗、向上的契機(jī)，精心培育，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）列納德·蒙洛迪諾.潛意識(shí)：控制你行為的秘密[M].北京：中國(guó)青年出版社，2013：67.

[2]（日）秋山利輝.匠人精神[M].北京：中信出版集團(tuán)，2015：序言15.

[3]朱明德.責(zé)任[M].北京：石油工業(yè)出版社，2006：1.

收稿日期：2020-06-05

作者簡(jiǎn)介：田慧琴（1965），女，天津人，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)與教學(xué)。