“雙一流”建設背景下民辦高校工科創新人才培養模式改革的研究

曾鶴瓊

摘 要：在“雙一流”建設背景下，以社會需求為導向，結合民辦高校工科辦學特色，對現有應用型人才培養模式進行重組和整合優化，全面提高創新應用型人才的綜合素質，促進創新應用型人才培養質量的提升。

關鍵詞：雙一流;民辦高校;工科;創新;人才培養模式

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.251

1 引言

“雙一流”建設是為了促進高等教育改革，全面推進高等教育內涵式發展，政府在推進“雙一流”建設的過程中，并沒有把民辦高校排除在外，相反充滿了期待，民辦高校也應該在這個目標的引領下充分發揮自身優勢，朝著“雙一流”的目標努力，這對民辦高校來說既是發展機遇又面臨挑戰。民辦高校應該結合“雙一流”標準，發展本校優勢，明確辦學定位，將創新人才培養與民辦高校應用型人才培養有機融合，更好地促進創新應用型人才培養質量的提升。

2 民辦高校創新人才培養模式存在的主要問題

民辦高校是我國高等教育的組成部分，然而在國家推行“雙一流”建設的過程中，民辦高校囿于資金、師資、學科建設、生源等的供需矛盾，“雙一流”建設任重而道遠。目前，我國民辦高校創新人才培養教育開展的時間較短，主要存在如下問題：1）民辦高校學科布局不夠合理，優勢學科和特色學科不突出。2）民辦高校培養模式不明確，教學效果欠佳。3）民辦高校師資力量薄弱。4）受限于辦學條件，創新所需求的場地、儀器、耗材等不足。

3 民辦高校工科創新人才培養模式改革的目標

以“雙一流”建設為契機，根據民辦高校的辦學特色，進一步促進創新人才培養模式的完善，具體目標如下：

1）培養具有創新型人才的內涵。在創新型人才的培養過程中，應該突出對其創新意識和實踐動手能力地培養，打下寬厚的理論知識的基礎，拓寬專業知識面，正確處理市場需求和培養目標的關系，根據市場和企業需求更新教學內容和課程體系。

2）提高學生學習的興趣和主動性。在多樣的教學方式地引導下，學生重視創新意識地培養和實踐動手能力地提高，積極體驗新的理論與實踐教學環節，勇于嘗試創新，切實加深課程教學內容的理解和掌握程度，從而提高學生的創新能力、動手能力、解決問題能力以及團隊協作能力。

3）提升民辦高校教師水平。創新教育中教師不再是教育課堂的中心，而成為學習環境的設計者，負責管理學習人員、調控學習過程，提高實踐教學質量，這不僅對教師個人知識水平、課堂掌控能力提出了較高的要求，還強調教師需要擁有開放、平和的心態，接受自身角色的變化，與學生一起探索，真正實現教學相長。

4）提高民辦高校學生的社會適應性。學生真正參與到企業的項目實施過程，從而使其學習更有指向性和社會性，為學生今后走向社會奠定了基礎。

5）使民辦高校學生有較好的就業前景。通過創新人才培養模式地培養，很多學生的特長和特點能夠得到體現，在畢業時可以被與專業對口的企業錄用。

4 民辦高校工科創新人才培養模式改革措施

1）優化學科布局，堅持特色學科，強化優勢學科。基于人、財、物等諸多方面的限制下，民辦高校在學科建設上必須充分考慮社會及企業的招聘需求，結合“雙一流”標準，進行差異化的學科建設，立足本校專業特色和優勢學科地建設，合理分配教學和科研資源，避免在學科建設上貪大求全，對傳統的人才培養模式進行改革和創新，培養實踐應用能力強的創新型人才。當然，在重點建設特色學科的同時，學校也應著眼于民辦大學的定位與使命，不斷提升各學科整體水平，做到突出優勢和特色、提升整體辦學實力，實現一流學科建設和全校整體水平提升地融合。

2）改革課程體系，創新課程設置。按照“雙一流”創新人才培養目標，拓展學生學習專業知識和崗位技能。創新人才培養模式下的課程體系與普通教學條件下的課程體系不同，民辦高校必須是在人才培養目標的指導下，到企業進行調研，與項目開發人員、工程師進行交流，了解企業對學生知識體系的要求和儲備，同時結合自身軟硬件條件，最終由校企雙方共同參與整合優化課程內容，重組課程結構，構建以能力培養為核心的更加契合專業發展的課程體系，實施可持續發展的“雙一流”創新應用型人才培養。

3）創新教學模式，加強工程創新實踐，拓展高校學生創新視野。根據創新人才培養總體目標，學校持續優化和加強實踐教學，豐富教學內容，構建具有工科創新人才培養的特色教學模式，使其引導學生開展創新創業實踐活動，更加注重開發學生的創新能力、自學能力和團隊協作能力，培養更符合市場需求的高質量大學生。（1）重視案例式、項目式、互動式等各種教學方法的綜合應用。以“校企合作”、“學科競賽”等項目為依托，整理出典型案例，通過設置真實情景提高教學效果，充分調動學生的興趣和積極性，更好地推動理論與實踐的互補教學創新。（2）學校應注重加強大學生的創新實踐，以民辦高校工科自身的專業特色為基礎，根據行業就業需求，擴充教學過程中的實踐部分。同時引入適應行業發展的最新的工程創新實踐技術，使學生在實踐過程中鞏固專業理論知識，并進一步實現創新。（3）充分調動學校和企業的各種資源，以校企合作為抓手，以“學中做、做中學”為手段，鼓勵學生參加校外工程實踐。同時加強本校學生與其他各大高校的交流與創新合作，從根本上提高學生的創新能力。（4）按照“以賽促教、以賽促學、賽教結合”的思路，民辦高校要探索學科競賽與課程體系相對接，學科競賽與企業需求相對接，將學科競賽常態化，圍繞學科競賽開展系列教學改革和研究活動，不斷推進人才培養與企業需求無縫對接。采用分年級逐步引導學生參與各項專業競賽的方式，使得學生在各種專業競賽中不斷地鍛煉創新思維能力，提高綜合運用所學知識的能力。（5）在人才培養中將教學和科研緊密結合起來，鼓勵教師把科研成果帶進課堂，并吸納大學生參與科研項目研究，以教學促科研，以科研促教學，實現教學科研良性互動發展，豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣。

4）增加培養教師投入，強化創新培養力度。民辦高校應重視對教師創新能力培養的投入，增加創新能力培養教師占全校任課教師的比重。為了適應專業發展的需要，教師應該不斷加強自身學習，增加到企業掛職或頂崗的機會，也可以到國內外一流院校進修，促使教師不斷增加自己的知識儲備和工程實踐閱歷，無形之中提升教師的水平和能力。另外，為了更好的培養學生的應用能力和創新能力，教師必須轉變原有的教學觀念，在教學中為學生起到好的引導性作用。因此，加強教師隊伍的建設，逐步形成一支結構合理、教學水平高、教學效果好的師資隊伍，強化創新培養力度，可以全面帶動大學生由被動的創新到主動創新的轉變。

5 總結

在“雙一流”建設背景下，提出適應“雙一流”建設發展需求的創新人才培養模式，以助力民辦高校工科的發展，滿足新常態下社會對應用型、創新型人才的迫切需求。同時，也期望在“雙一流”建設背景下，對我國民辦高校工科專業人才培養模式問題的研究，能有效推進我國民辦高校工科專業教育的深度改革。

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