基于復合型建筑人才培養(yǎng)的《中國建筑史》教學改革探索

李權(quán)　梁哨　張海康

摘要：根據(jù)課程的特點，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和定位，在《中國建筑史》課程教學中，探討了教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學管理等方面的改革。提出了《中國建筑史》課程培養(yǎng)的復合型建筑設(shè)計人才應具備的素質(zhì)要求：人文素養(yǎng)與分析能力，形象思維與鑒賞能力，繪圖能力，應試能力。

關(guān)鍵詞：土建專業(yè);實習實踐;應用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2020）13-0223-02

1 引言

中國建筑史是城市規(guī)劃、建筑學、藝術(shù)設(shè)計等學科的一門重要的專業(yè)理論課程。學習中國建筑史對于提高藝術(shù)修養(yǎng)、觀察能力、分析能力及設(shè)計能力有著重要作用。該課程既是專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學科基礎(chǔ)課，是建筑學和城市規(guī)劃專業(yè)的必修課程。通過課程教學讓建筑學專業(yè)學生對建筑歷史，建筑文脈內(nèi)涵，以及各個歷史時期建筑發(fā)展的成就及脈絡(luò)有所了解，讓學生們充分掌握中國建筑史的發(fā)展過程和基本史實，理解社會、技術(shù)、文化、經(jīng)濟、自然諸因素對建筑發(fā)展的影響和作用，把握其發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓，傳統(tǒng)建筑觀念和符號機制。通過對建筑抽象模式的概括，掌握中國古典與現(xiàn)代建筑的基本構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、技術(shù)特征，社會、經(jīng)濟、文化心理、科學技術(shù)、地理環(huán)境等結(jié)構(gòu)與建筑形態(tài)之間相互影響的原因和機制。最終掌握中國建筑的造型和室內(nèi)外環(huán)境改造的藝術(shù)特征與風格。

2 思路與措施

（1）人才培養(yǎng)注重理論與實踐創(chuàng)新相結(jié)合、知識學習與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。從工程實際出發(fā)，立足專業(yè)建設(shè)，著眼綠色建筑學科建設(shè)。堅持以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)為主，充分發(fā)揮教師在課程建設(shè)中的作用，狠抓各級精品課程建設(shè)，積極申報教學團隊[1]。

（2）以培養(yǎng)學生綜合能力及服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為基本定位，充分結(jié)合和利用現(xiàn)有資源和教師隊伍優(yōu)勢，結(jié)合本專業(yè)研究方向，全面實現(xiàn)理論教學體系和與之并行的實驗教學體系相結(jié)合，課程設(shè)計體系和與之并行的參觀實習實訓教學體系相結(jié)合，課內(nèi)教學與課外輔導素質(zhì)拓展相結(jié)合。引導學生積極參加學科競賽，力爭各種國家級省級獎項，加大培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生具備建筑學基礎(chǔ)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力。增加學生的學習興趣，將工程應用的范例引入到課堂教學中[2]。

（3）發(fā)揮實驗室的作用，完善實驗室對學生全天開放管理制度，對本專業(yè)各門課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，并對實驗條件和實驗內(nèi)容手段進行系統(tǒng)的改造，通過優(yōu)化、整合和更新實驗，使之成為綜合性、設(shè)計性實驗，讓學生在實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中獲得專業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的培養(yǎng)與社會應用接軌[3]。

（4） 形成建筑學專業(yè)鮮明特色，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與教師個人發(fā)展雙贏。①對青年教師進行“以老帶新”導師制度，加快學科帶頭人和青年骨干教師的培養(yǎng)和選拔，使學科發(fā)展的后備力量不斷加強。②支持重點培養(yǎng)的青年教師到同濟大學，北京建筑大學等知名大學生造學習。③提高在職專業(yè)教師的學歷層次，鼓勵青年教師研究生學習和雙師型的培養(yǎng)。

3 教學方法與手段改革

（1）建立苗侗建筑村寨數(shù)據(jù)信息采集中心。為學生提供理論聯(lián)系實際的平臺，同時為民族建筑研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。主要利用多媒體教學，提供大量的視頻、圖片及文字信息，在理論的課堂教學中穿插一些歷史小故事，同時加入一些小的作業(yè)，讓大家對建筑史有一個感性的認識。

（2）運用直觀性教具、電化教具、語音室、計算機室等。①采用現(xiàn)代教學方法。改變以講課為主的授課方式，強調(diào)課堂教學效果的突破與創(chuàng)新。注意采用啟發(fā)式、討論式、課堂實驗式，通過生動直觀多種方法手段并用，使學生在學習知識的同時，也學習分析問題，聯(lián)系問題，綜合運用多門課程知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、立體思維、創(chuàng)新和解決問題的能力。②加強數(shù)字信息化教學手段建設(shè)。教學手段建設(shè)本著解決課程內(nèi)容體系和實踐性教學環(huán)節(jié)的綜合性、比較強的實踐性、多門課程聯(lián)系和依賴性、力求使學生把多門課程知識融會貫通，理清相關(guān)各課程知識的來龍去脈，培養(yǎng)解決工程實際的綜合能力。③實驗室建設(shè)。對課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，避免重復講授，提高授課和學習效果，并對實驗條件和實驗內(nèi)容手段進行系統(tǒng)的改造，通過優(yōu)化組合和改造、整合和更新實驗，使之成為綜合性、設(shè)計性、開發(fā)性和開放性的實驗;為本專業(yè)學生在實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中進行專業(yè)技能、實際工作能力、計算機應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立必要的條件。④校內(nèi)校外實習實訓基地建設(shè)。在現(xiàn)有教學基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)建立比較穩(wěn)定的參觀實習實訓基地，學生分專業(yè)方向前就由導師帶領(lǐng)到實習實訓基地參觀，了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)愛好和感情。

（3）近年來，建筑工程學院邀請了包括貴州中建偉業(yè)建設(shè)工程有限責任公司的3位高級工程師等在內(nèi)的企業(yè)，對分院的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行證。專家組認真審閱學校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并圍繞專業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)需求、培養(yǎng)目標與要求、實踐教學實施與評價、質(zhì)量保障等具體內(nèi)容進行了充分論證。通過校內(nèi)外專家的把關(guān)修訂，使得新修訂的人才培養(yǎng)方案進一步明確了培養(yǎng)目標，整合了課程設(shè)置，強化了實踐教學。同時，專家組對人才培養(yǎng)方案也提出了指導性意見和建議。

4 教學管理改革

建立與組織一支優(yōu)秀的學術(shù)團隊，選拔和培養(yǎng)建筑學的學術(shù)帶頭人，帶頭從事科學和教學研究，促進高水平的教學研究成果的產(chǎn)出。充分利用現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)造條件，力爭建成總體水平處于省內(nèi)先進的建筑學專業(yè)。將專業(yè)建設(shè)視為全院工作的重點之一，組織協(xié)調(diào)全院力量，保證規(guī)劃全面實施，在人、財、物等各方面給予重點支持和傾斜，確保建設(shè)規(guī)劃達到預期目標。宏觀控制、協(xié)調(diào)及處理好專業(yè)建設(shè)中的各個相關(guān)問題，使學科建設(shè)按其實施計劃順利進行，全面達到總體建設(shè)目標的要求。通過學校為把建筑學專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)而創(chuàng)造的各種條件，通過各項保證措施，可培養(yǎng)出適應現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要的應用型工程技術(shù)人才[4]。

5 改革成效

通過對“中國建筑史”課程的學習，使學生對中國傳統(tǒng)建筑的發(fā)展和變化有全面的理解和掌握，面向城市建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具備建筑師所必需的實踐技能和相關(guān)的基礎(chǔ)知識，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能在建筑設(shè)計院（所）、效果圖公司從事建筑方案設(shè)計、施工圖繪制、效果圖繪制及相關(guān)工作崗位的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。與其它建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論課所學習的知識能夠相互承接和融會貫通，并具備建筑學專業(yè)復合型人才的幾種能力[5]：①對制約與影響中國傳統(tǒng)建筑的中國傳統(tǒng)人文思想有所了解。對古代建筑實例能在建筑技術(shù)、建筑藝術(shù)等方面做出分析及評價，并總結(jié)出成功的經(jīng)驗及不足之處，并借鑒到當前的建筑設(shè)計中來。②通過學習，掌握并記憶不同歷史時期各類建筑的優(yōu)秀典范、造型特點及藝術(shù)風格、豐實建筑語言，為今后設(shè)計增強形象思維能力，并獲得必要的鑒賞能力。③用圖紙表達出各類典型古建筑的形象。④通過學習，為今后的職稱考試、注冊建筑師考試、研究生入學考試等打下基礎(chǔ)。

6 結(jié)論

對苗、侗地區(qū)建筑文化、設(shè)計元素等相關(guān)文獻進行整理。首先，明確建筑學專業(yè)特色，確定特色教學資源及其對人才培養(yǎng)目標的功能和意義。其次，分析國內(nèi)外地方土建類高校特色課程對人才培養(yǎng)模式的實例并進行剖析。最后，綜合分析提出基于復合型建筑人才培養(yǎng)的《中國建筑史》教學改革探索的具體策略。即找出優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，進行教學方法與管理的改革，不斷提升建筑學專業(yè)的整體教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)、競爭力，在土建類專業(yè)人才培養(yǎng)中形成自己的特色。

參考文獻：

[1]丁曉紅. 中國建筑史課程教學改革探討[J]. 中外建筑， 2016， 178（2）：83～84.

[2]陳 華， 張 萍. 中國建筑史課程實踐與應用性教學改革探索[J]. 高教學刊， 2018， 96（24）：139～141.

[3]裴 根. 對比法在中外建筑史教學中的應用[J]. 中國成人教育， 2013（19）：186～187.

[4]天津大學建筑學院中國建筑史教學組. 歷時性與共時性的有機結(jié)合：中國建筑史課程教學改革芻議[J]. 建筑學報， 2005（12）：27～29.

[5]姜 省. 中國建筑史教學模式初探[J]. 南方建筑， 2004（5）：46～48.