淺談小學數學課堂中思維能力的培養

趙小漫

摘 要：培養小學生的數學思維能力需要從多個角度入手，建立起更加優質完善的人才培養目標。當前社會高速發展，數學學科也已經展現出了足夠強的優勢，有效地培養小學生的數學思維能力，具有十分重要的意義。但是當前在培養小學生數學思維能力方面還存在一些問題，導致小學生的數學學習效果不佳。本文將針對當前小學數學課堂教學的狀況，對小學數學課堂中思維能力的培養進行深入研究。

關鍵詞：小學數學課堂;思維能力;培養

小學數學知識極為重要，能夠幫助小學生以更加客觀的態度來看待一切事物的變化規律。數學學科本身就具有一定的學習難度，小學生進行學習時很有可能會面臨一定的困難。通過培養小學生的數學思維能力，使得他們具備更好的邏輯思維觀念，打下扎實的數學基礎。小學數學課堂思維能力的培養也要具備足夠強的系統性和可靠性，具備全面培養的理念和實踐。

一、關于小學數學思維能力培養的概述

通過對小學數學知識的有機整合，能夠更好的提高小學生的靈活性，以此來適應不同層次學習水平的需求。當前課程改革更加注重對學生綜合能力的培養，其中數學思維能力也是至關重要的。小學生要能夠通過系統性的學習來建立起足夠強的數學素質和創新能力，在實際生活中，建立起更好的數學創新能力。靈活的數學思維能力能夠實現對各項數學知識點之間的結合，更好的突出教學的重點和難點。數學思維能力直接關乎到整個教學環節的建設，需要通過更加完善的教學內容來進行統籌規劃和培養，使得小學生能夠在此進程中不斷的拓展能力，激發學習興趣。

但是仍然有許多小學數學課堂并不注重對思維能力的培養，使得小學生并不主動積極的思考，只是對數學知識進行死記硬背，這樣雖然能夠從一定的角度來解答數學題目，但是卻沒有理解數學知識的內涵。那么在實際應用數學相關知識時就會顯得捉襟見肘，降低了數學知識教學的有效性?，F有的小學數學教學素材也對學生思維能力的培養具有一定的限制作用，也存在一些教學內容脫離了學生實際認知特點的情況。長此以往，必將造成小學生的學習興趣降低，自信心達不到預期的標準和要求。數學知識顯得更加抽象，數學學習面臨較大的難度。小學數學課才存在一定的抽象性，盡管能夠幫助小學生更好的發散思維，但是也會存在對小學生視野的限制。小學生在數學學習過程中，很大程度上也受到學生教學能力的影響。一部分小學數學教師本身就不注重數學思維能力的發展，僅僅針對應試教育的內容來對數學知識進行教學。這種灌輸式教育的模式已經經過了較長的發展時期，使得很多學生對數學學科具有一定的厭倦心理，大量的學習資源被浪費，小學生的數學學習成績不佳，這也限制了小學數學課堂思維能力的提升效果。小學生數學思維能力的培養是一項系統性的工程，需要持續不斷的投入資源和精力。

二、小學數學課堂上培養學生思維能力的方法

2.1 ?積極整合教學素材

當前小學教學素材已經十分豐富，因此，小學數學教師可以根據實際教學需求來積極整合已有的教學素材。要更好的考慮到小學生的學習特點，積極主動的進行備課，使得教學素材能夠滿足小學生的思維邏輯發展趨勢。要對教學內容進行巧妙設計，使得整個教學課堂能夠更加高效。應用優質的教學方法，采用專業的教學語言來對此數學知識進行積極的呈現。使用一些實踐教學方法來實現數學教學知識的轉換，這樣有利于提高小學生對數學知識的印象，也能夠使得小學生積極主動的開展思考。在今后遇到一些數學相關知識時，能夠從容不迫的應對，使用所掌握的數學知識來進行解答。同時可以針對互聯網上的一些優質教學內容進行整合，通過多媒體設備來進行呈現，使得小學生能夠具備更加前瞻的數學視野，培養小學生對數學的獨特興趣。

2.2 ?重構教學體系

要想著重培養小學生的數學思維能力，就需要進一步重構整個教學體系，要對小學數學知識的進行靈活的搭配。小學生之間存在個體差異，那么在理解數學知識時會遇到難度不同的情況。因此，小學數學教師就需要針對數學教材中的各項知識點進行靈活的搭配，更好地滿足小學生的實際學習特點。避免因為難度過高而影響小學生自信心的情況，同時也能夠在小學生具備一定的數學知識基礎之后來進行拔高訓練。鍛煉小學生的思維模式至關重要，能夠確保小學生的整個思維模式更加優質合理。數學思維在一定程度上也體現為理性思維，通過對教學內容進行合理設計，實際上也是對小學生思維發展的一種積極引導。針對這方面要建立起更加優質完善的教學體系，對傳統的教學模式進行改進和創新，更好地滿足現代教育的需求。同時也要確保每一位數學教師都能夠不斷地改變傳統的教學觀念，更好地滿足時代的要求，全面提高小學數學課堂的教學質量，小學生也能夠從中學到更多的優質知識。

2.3 ?創新教學方法

數學學科一直以來就是人類積極探索的。小學階段要著重培養小學生的概括能力和歸納總結能力，這是滿足他們這一學習階段的重要體現。數學教學模式要更好地體現創新的因素，積極吸收和借鑒一些先進的教學方法，實現啟發式教學。要鼓勵學生獨立思考，能夠對遇到的各項數學問題進行積極的探索，探索的過程中本身就是個人能力的提升過程，學生之間要針對數學知識內容進行積極的討論，實現知識的共享。

三、結語

本文對小學數學課堂從思維能力的培養進行了深入分析?？傮w來說，要重構教學體系，著重突出思維能力培養的章節內容，提高小學生的綜合實踐能力，能夠對小學數學知識點開展更加深入的探索，養成積極正確的思維邏輯習慣，實現全面發展。

參考文獻

[1] 黃永煥.基于核心素養的小學數學課堂有效提問措施分析[J].學周刊，2020（33）：45-46.

[2] 張娜.淺談小學數學課堂的深度學習教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：152.

[3] 竇全科.小學數學課堂教學有效性的對策探討[J].課程教育研究，2020（43）：127-128.

[4] 紀以超.小學數學課堂中創新思維的培養[J].數學大世界（中旬），2020（10）：90.