高校思政課問題導(dǎo)向式專題化教學(xué)研究

【摘要】思政課是高校育人工作的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵課程，具有極其重要的地位。如何能讓思政課實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育效果，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人？這就要求思政課必須要樹立“問題意識(shí)”，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行專題化教學(xué)

【關(guān)鍵詞】思政課? 問題導(dǎo)向? 專題化

思政課在高校課程體系中處于十分重要的地位，集中體現(xiàn)了我國(guó)高校的社會(huì)主義性質(zhì)和方向，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！彼颊n是高校育人工作的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵課程，具有極其重要的地位。那么如何能讓思政課實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育效果，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人？這就要求思政課必須要樹立“問題意識(shí)”，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行專題化教學(xué)。

一、當(dāng)前思政課專題化教學(xué)存在的問題

（一）專題設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性

很多高校進(jìn)行了思政課教學(xué)改革，開展了專題化教學(xué)模式，但普遍存在教師大多數(shù)會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好或是個(gè)人研究專長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)講授，單個(gè)專題講授都很精彩，但專題設(shè)計(jì)缺乏連貫的整體性和系統(tǒng)性。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，很難厘清本專題與其他專題的內(nèi)在關(guān)系，以及該專題在整個(gè)教材體系中的地位，學(xué)生很難從整體上把握好課程內(nèi)容。

（二）專題設(shè)計(jì)缺乏學(xué)生視角

高校思政課程專題設(shè)計(jì)既要立足于教材體系，又不能完全照搬教材，既要能體現(xiàn)教學(xué)目的和重點(diǎn)，又不能只是教材的翻版。專題設(shè)計(jì)應(yīng)該與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，既要充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和熱點(diǎn)，又要充分考慮學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)需求、關(guān)注的焦點(diǎn)及思想困惑等。然而現(xiàn)實(shí)中的高校思政課專題化設(shè)計(jì)主導(dǎo)權(quán)掌握在教師手里，很少有教師對(duì)所教學(xué)生做全面而深入的調(diào)研，了解學(xué)生們的關(guān)注熱點(diǎn)和思想困惑。

（三）專題設(shè)計(jì)要突出政治性

思政課是理論性和政治性都很強(qiáng)的課程，學(xué)生們對(duì)于理論部分會(huì)感覺到枯燥乏味，提不起興趣，課堂上存在“抬頭率”不高的問題。為了吸引學(xué)生的注意力，教師搜集大量關(guān)于理論形成的背景、歷史人物、歷史事件等材料，增加了理論講授的趣味性，但未能突出思想政治課的政治性，沒有突出重點(diǎn)，回避了教學(xué)難點(diǎn)。

二、構(gòu)建思政課專題化教學(xué)模式

（一）堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向設(shè)置專題

問題是課程設(shè)置的中心，問題是高校思政課專題化教學(xué)的有效載體，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，回應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑問題。以問題導(dǎo)向?qū)⑺颊n教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為相互聯(lián)系的、系統(tǒng)性的專題模塊，既緊密聯(lián)系教材又回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，以此激發(fā)大學(xué)生對(duì)思想課教材內(nèi)容的興趣和反思。這就要求教師在設(shè)立專題前，對(duì)所教授學(xué)生做好充分調(diào)研，了解學(xué)生的疑問及關(guān)注熱點(diǎn)，并做好調(diào)研內(nèi)容、教材內(nèi)容和最新理論成果的契合，形成專題式教案。

（二）教師做好兩個(gè)轉(zhuǎn)換

教師要在教學(xué)中，做好兩個(gè)轉(zhuǎn)換即角色轉(zhuǎn)換和話語(yǔ)轉(zhuǎn)換。根據(jù)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，要樹立好良好形象，提高教師的親和力，避免“曲高和寡”，要做到“潤(rùn)物無(wú)聲”， 在教學(xué)中樹立要良好榜樣，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。在教學(xué)中，也要盡力做到從“以教師為中心”向“以學(xué)生為”中心轉(zhuǎn)換，要從嚴(yán)師轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗?。同時(shí)也努力做好話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，從學(xué)科體系到教材體系再到教學(xué)體系，教師要掌握靈活性，根據(jù)教學(xué)需要轉(zhuǎn)換教學(xué)話語(yǔ)，避免枯燥的理論論述，用生活話語(yǔ)講理論，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論通俗化，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用多種教學(xué)方法

為提升教學(xué)效果和增進(jìn)學(xué)生的感情，做到課前留任務(wù)、課上做分享、課后做總結(jié)，實(shí)行理論教學(xué)、在線課程平臺(tái)載體和實(shí)踐教學(xué)三聯(lián)動(dòng)。在課堂上采用多種教學(xué)手段，教學(xué)中采用案例教學(xué)法、合作探討教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法及實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。通過多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)靈感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維能力，激發(fā)愛黨、愛國(guó)熱情。多種教學(xué)方法相結(jié)合不僅拓寬了學(xué)生的思維空間，也提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力、合作能力和綜合素質(zhì)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、知行合一的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）增強(qiáng)思政課活力

教師在教學(xué)中，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念創(chuàng)造新的教學(xué)模式，熟練運(yùn)用新媒體、新技術(shù)增強(qiáng)思政課的活力。教學(xué)課件制作要生動(dòng)活潑、圖文并茂、生動(dòng)直觀，以此吸引學(xué)生的注意力，提高思政課課堂教學(xué)效果。專題化教學(xué)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，要做到把最新成果融入思課堂，讓學(xué)生感受到思政課與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，體現(xiàn)思政課的時(shí)代性，讓思政課永遠(yuǎn)“活”著。專題模塊設(shè)計(jì)可以把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和地方文化融入思政課程中來(lái)，使同學(xué)們感受到思政課“就在身邊”，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，以此來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析熱點(diǎn)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)，提高其公共參與素養(yǎng)。課堂中，要注重師生交流互動(dòng)，通過課題討論、主題演講、學(xué)生分享、經(jīng)典研讀等多種形式，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，這種方式既提高課堂效率，又增強(qiáng)學(xué)生自身的參與度和體驗(yàn)感，使思政課收獲到理想的教學(xué)效果。

（五）避免政治性的淡化

政治性是高校思政課區(qū)別于其他專業(yè)課的重要特征。問題導(dǎo)向式專題化教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，用馬克思主義理論武裝學(xué)生。教師在專題設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，不能避重就輕，要做好引導(dǎo)，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法教育學(xué)生，使其自覺梳理好正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

作者簡(jiǎn)介：薛賽男（1979-），女，遼寧朝陽(yáng)人，大連工業(yè)大學(xué)講師。