策略引領，提升學生閱讀素養

劉建平

【摘 ?要】閱讀是一輩子的心靈修行，更是一項有益的習慣。在小學階段，閱讀更是重要的學習項目。為了提升學生的閱讀素養，教師需要運用科學、有效、創新的策略引領學生，讓學生在書香陣陣中完善自我。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;學生

語文不僅是一門人文性學科，更是一門關系著學生人文素養發展的課程。而閱讀作為語文教學的重要一環，既能豐富學生的語言，也能提高學生對事物的判斷與分析能力。為了提高學生的閱讀素養，教師需要運用科學的教學手段，讓縷縷書香縈繞學生心頭。

一、利用示例引導，學會分析文本

在小學語文教學中，如果教師仔細觀察，會發現一個有趣的現象：盡管學生可以流利自如的閱讀文章，也可以輕松的解決課文中的生字詞，但是學生的理解能力并沒有得到有效的提升。但是，提高學生的理解能力并不容易，需要長時間的努力。為了加快這一進程，教師不妨借助“示例教學”，讓學生在具體的案例中學會文本分析的科學辦法。

例如，在教學《荷花》這篇課文時，教師不妨將本文作為一個教學示例，讓學生一同學習具體的文本分析辦法。首先，針對本文結構。在這一步中，要求學生閱讀原文至少兩遍：第一遍畫出段落，看看原文一共有幾個自然段;第二遍留意文章的首句、尾句或者具有承上啟下作用的句子，將文章的脈絡層次進行梳理歸納;其次，針對本文語言。在這一步中，要求學生找出作者使用的修辭手法，同時留意作者使用的詞匯特點、句子的特征等等，找出語言的特殊點;再次，針對文章情感。在這一步中，要求學生再次回顧文本，試著體會作者蘊藏其中的情感，揣摩作者寫作的用意;最后，進行課外拓展。在這一步中，給出葉圣陶的另一部作品《稻草人》，要求學生按照同樣的辦法進行文本剖析，幫助學生鞏固所學內容。

在小學語文教學中，提高學生的閱讀理解能力是突破其閱讀素養的關鍵步驟。作為教師，不妨借助生動的案例對學生加以引導，讓學生學會文本剖析的辦法，進而提高其閱讀能力。

二、朗讀感悟結合，達到以聲傳情

閱讀是一項綜合性活動，而朗讀是促進閱讀理解的重要方式。通過深入、有感情的朗讀文本，學生對文章的理解會更加深刻。在小學語文教學中，盡管教師開展朗讀教學，但是收效甚微，并沒有實現所謂“書讀百遍其義自見”的效果。那么，產生這種現象的原因何在呢？有的教師將朗讀與文本理解相割裂，總孤立地開展朗讀活動，當然不可能取得理想中的教學效果。只有將朗讀與感悟相結合，才能實現以聲傳情、提高閱讀能力的目的。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，針對第一段，教師提出了三個問題激發學生思考：（1）為什么文章一開篇就交代了“天冷極了，還下著雪”？這樣的描寫有著怎樣的效果？（2）這一段中的破折號有著怎樣的作用？（3）為什么作者要反復描寫小女孩的拖鞋很大？然后，要求學生反復朗讀第一段中給出的信息，揣摩教師的問題，思考作者的描寫用意。在這個過程中，學生依次解決了這三個問題。之所以特意交代天氣，是為了突出小女孩的悲慘，這么冷的天還需要出來賣火柴，可見其處境的可憐;破折號主要起到了強調的作用，更襯托出小女孩的處境;小女孩連一雙合腳的鞋子都沒有，還需要穿著媽媽的拖鞋，可見小女孩的家庭已經窮到了連一雙拖鞋都買不起的地步，這為小女孩賣火柴埋下很好的伏筆。

朗讀與感悟是提高閱讀理解能力的重要手段。只注重朗讀而不加以思考，學生對文本的理解必然無法實現;只注重感悟而脫離文本內容，也不能切實提高閱讀能力。只有使二者結合，才能實現這一目的。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀成效

和其他活動相同的是，閱讀同樣有“巧宗”。所謂“巧宗”，指的是竅門、捷徑。換言之，所謂的閱讀“巧宗”主要形容的是閱讀的技巧與方法。小學生的閱讀能力沒有得到提升，其根本原因是學生一直采取錯誤的方式進行閱讀，自然不可能取得預期的效果。掌握閱讀竅門的學生，只花很小的時間成本就可以實現成倍的閱讀效益。因此，教師需要引導學生學會閱讀技巧，提高學生的閱讀成效。

在閱讀《騎鵝旅行記》這篇故事時，教材中只是給出了原著的選段，但是一樣可以作為分析的案例。這是一部小說，在閱讀此類題材時，一定要從小說三要素入手，即人物、情節以及環境。把握了這三點，就等于把握了整篇文章。這是教師教給學生的第一個閱讀竅門，即結合所讀內容的文體。如果是散文，就需要抓住其中的情感部分;如果是詩歌，需要抓住詩中的意象。不同的文體有不同的側重點，一定要有所注意;其次，在閱讀這部小說時，遇到不喜歡、或者比較枯燥的內容，應該怎么處理？答案是跳讀。所謂“跳讀”，指的是選擇性閱讀。如果遇到無關緊要的內容，或者自己是實在讀不下去的內容，不妨跳過去，這并不影響原文的理解，而這是教師教給學生的第二個閱讀竅門;最后，針對文章中的重點部分，需要進行深入品讀，通過品讀，學生對文章中運用的修辭、寫作手法等都會有深入的理解認知。

在案例中，教師給出了三個閱讀竅門，也就是三種閱讀方法。在實際教學中，閱讀方法當然不局限以上三種。作為教師，必須強化對閱讀技巧的教學，這樣才能提高學生的閱讀成效。

四、開展閱讀活動，增加閱讀體驗

在小學語文教學中，適當的閱讀活動對提高學生的閱讀素養具有重要的作用。首先，活動本身具有一定的趣味性、生動性，對小學生產生的影響力無可估量;其次，活動可以加強學生對所讀內容的印象，有利于提高學生的閱讀趣味。對教師而言，閱讀活動種類豐富。不論是故事大會、閱讀分享會、還是好書共讀活動，都可以作為教師的選擇。

例如，在教學《紅樓春趣》后，教師為了引導學生閱讀《紅樓夢》這部名著，開展了“紅樓夢中人”的閱讀主題活動。首先，在活動一開始，播放由陳力女士演唱的《枉凝眉》，為學生營造“紅樓”氛圍。接著，由教師為學生介紹《紅樓夢》的創作背景以及背后的故事，對學生進行思維的引導;其次，舉辦“朗讀者”活動，借鑒央視欄目形式，由學生自選喜歡的篇目進行朗讀展示，可以個人展示、可以團體展示;再次，在課堂上播放《紅樓夢》片段，和學生暢聊《紅樓夢》中的故事。還可以穿插紅樓詩詞搶答、紅樓服飾展示等等，豐富活動內容。在這個過程中，學生對《紅樓夢》這部名著將會形成更加立體化的認知，有利于激發學生的閱讀憧憬。

閱讀活動是一項重要的教學舉措。通過豐富多樣的活動，可以激發學生的閱讀興趣。而且，在活動過程中，學生對所讀書籍的了解也會更加深刻，從而有利于提高學生的閱讀素養。

閱讀是有益身心健康的高級思維活動。每個人都可以從閱讀中找尋自我、感觸人生。在小學階段開展閱讀教學，需要講究方法與策略，給學生不一樣的閱讀課堂。

【參考文獻】

[1]楊小桃.構建高效小學語文教學課堂的研究[J].課程教育研究，2020（19）：55

[2]林曉蕓.讓小學語文教學貼近生活[J].當代教研論叢，2020（05）：38-39

（江蘇省南通市西郊小學，江蘇 南通 226000）