構(gòu)建生態(tài)課堂，煥發(fā)小學數(shù)學課堂活力

王莉

【摘 要】在人類的生活中，學習是一個貫穿人類生命的長久活動。但如果在生活過程中缺乏一定的動力，那么學習活動往往無法進行持久，在教學中也可以參考這一概念，想讓學生持續(xù)化的學習，那么需要為學生營造學習動力。在未來的發(fā)展中構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂，要求教師在教學過程中能夠使用教學方法來讓學生的情感生活得到愉悅，同時在學習的過程中，學生能夠從數(shù)學中感受到情感體驗。當教學與學生的情感相掛鉤后，學生將會產(chǎn)生更大的學習動力以及學習效果。本文主要針對于在小學教學過程中使用生態(tài)課堂教學方法，煥發(fā)小學數(shù)學課或課堂活力的策略以及當下所出現(xiàn)的問題進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生態(tài)課堂;學習動力

在教師對小學教育進行推進的過程中，小學數(shù)學課堂發(fā)展成為生態(tài)課堂是主要的發(fā)展目標。在未來的教學中，小學數(shù)學教育將不僅僅局限于對學生的知識點教育，更重要的是要引導學生的學習興趣，讓學生能夠自主學習。想要達成這一教學目標，首先需要對學生學習的內(nèi)在動力進行推進，只有讓學生學習充滿了動力，才能讓小學數(shù)學課堂形成生態(tài)化發(fā)展。本文首先對于生態(tài)型課堂的概念進行論述，其次對于構(gòu)建生態(tài)課堂的策略進行了提出，在最后還對生態(tài)課堂構(gòu)建過程中需要注意的問題進行了簡單闡述。

一、生態(tài)型課堂概念

所謂的生態(tài)課堂就是在課堂教學時間內(nèi)，學生以及教師能夠形成生態(tài)化形態(tài)，讓學生在學習過程中體會到一種全新的境界。在此境界內(nèi)學生進行學習能夠感覺到無拘無束，同時對于學習的興趣相較于傳統(tǒng)教學模式有了明顯的激發(fā)與提升。這種教學模式的提出，讓學生的學習狀態(tài)有了更好的推進方法，而對于學生來說構(gòu)建生態(tài)型課堂也有著重要的意義，能讓學生的學習質(zhì)量得到進一步提升。

二、如何構(gòu)建生態(tài)型課堂

想要構(gòu)建生態(tài)型課堂，首先教師需要學會巧妙的進行導入。教學之前教師需要明確小學生正處于探索欲極強好奇心強烈的年齡，可以針對于這一年齡擁有的特定狀態(tài)，進行巧妙的課堂導入，吸引學生的求知欲望以及學習興趣。巧妙的課堂導入，除了能夠吸引學生盡快進入課堂教學之外，還能夠讓學生充滿探索的欲望，勇于探索新知識。雖然對于小學生來說，數(shù)學的抽象性以及邏輯性依舊存在著學習上的困難性，但如果教師在對學生進行教學的過程中能夠讓學生進入一種無拘無束的學習狀態(tài)，那么學生將對數(shù)學探索充滿興趣。

其次，對于課程的教學需要進行循序漸進。除了要設計出讓學生能夠有所感悟的課堂教學環(huán)節(jié)之外，還要讓教師根據(jù)學生的實際情況選擇教學方法以及教學計劃的更改，根據(jù)學生的實時狀態(tài)進行隨時的教學計劃變動，能夠更有效的保證課堂教學效率與質(zhì)量。作為教師，在教學過程中需要了解學生的生活習慣以及心理特征，每一個孩子在小學階段的思維都是充滿奇特性的，教師不必對其進行強行指導，這是個人在養(yǎng)成思維之前的必經(jīng)階段。因此在學習的過程中，每一個小學生的學習思路都擁有了自己的特點，即使這些特點看起來較為奇怪，但這也是個人發(fā)展個性化學習的必經(jīng)之路。教師除了掌握學生的學習規(guī)律之外，還要盡可能的尊重學生的學習規(guī)律，鼓勵學生在學習中使用自己的個性化學習方法。對于學習成果并不明顯的學生，教師也要尊重學生的努力，并不因為成績而否定學生，相反要鼓勵學生在學習過程中展現(xiàn)出來的努力，讓學生能夠進一步的進行學習，這有助于構(gòu)建生動的課堂學習氣氛。如果在小學數(shù)學教育過程中，教師無法尊重學生的個性化學習，那么也就無法掌握到學生的學習特點與學習情況，進而實現(xiàn)學習計劃的隨時變動。一旦出現(xiàn)了這種情況，小學數(shù)學教師想要構(gòu)建生態(tài)型課堂，也就成為了一句空話，尊重學生就是尊重學生的學習個性及心理特點，就是需要始終銘記這一教學方針。總而言之，想要構(gòu)建出小學數(shù)學生態(tài)化課堂，教師首先需要了解學生的心理狀態(tài)以及個人特點，并進行相應的保護與尊重，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主化學習以及個性化學習，從而讓學生能夠感受到數(shù)學的魅力。

最后，教師想要構(gòu)建生態(tài)型課堂，需要營造出快樂的學習氛圍。教師只有讓學生在學習中感受到積極健康的情緒，才能夠引導學生進行持續(xù)化的學習，一旦學生感受到學習中充滿了痛苦，那么學生將會對學習產(chǎn)生抵觸。在傳統(tǒng)教學模式中教師對學生的教學往往是進行機械化的知識灌輸，而這種教學模式讓學生充滿了抵觸。在小學數(shù)學課堂中，教師想要讓學生解決數(shù)學問題，那么首先需要讓學生擁有簡潔科學的數(shù)學思路，謹慎解決問題，心浮氣躁無法達成效果。傳統(tǒng)教學模式中對于問題的解決，教師往往會選擇讓學生進行冥思苦想，這讓學生百思不得其解產(chǎn)生對數(shù)學的恐懼感。只有學生將問題得到解決后，學生才能感覺到豁然開朗，這是一種傳統(tǒng)化的學習方式，但這種學習方式對于學生的影響并非值得完全肯定。在教學的過程中，教師需要始終明確小學生的心理狀態(tài)，小學生對于樂趣的興趣遠遠超過了思考。那么在教學過程中，與其讓學生進行冥思苦想，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼感，那么為什么不能夠吸引學生在解決問題中產(chǎn)生愉快的心情？如果學生在學習的過程中產(chǎn)生了快樂的感覺，那么學生在對數(shù)學的學習將產(chǎn)生與日俱增的好感，教師也就不必再擔心學生對數(shù)學的學習興趣。除此之外經(jīng)過科學研究發(fā)現(xiàn)，在一般情況下學生處于快樂時，能夠產(chǎn)生更大的思維速度，也就是思維更加活躍。因此在理論知識的證實下，如果學生處于快樂狀態(tài)，解題效率將會更加提升，同時解題成果相比較于冥思苦想，也會有所改觀。雖然讓學生在快樂中得到學習，也能夠保證學生的學習效果，但對于一些需要進行思考的問題，就是還是需要使用傳統(tǒng)方法來讓學生進行努力，從而得到更好的記憶。

三、構(gòu)建數(shù)學生態(tài)課堂需要注意的問題

在全新的教學理念支撐下，課堂將呈現(xiàn)開放型的狀態(tài)，這不僅僅包括以往的解題模式以及教學方法進行開放，同時還指在思維下能夠讓學生得到更加個體化的發(fā)展。與此同時，開放型課堂對于學生來說，將從三尺講臺向更大的世界進行完善延伸，讓課堂從教室內(nèi)向教室外進行發(fā)展。教師需要使用當下存在的教學資源來向更多的教學資源進行延伸，例如在教學小學數(shù)學統(tǒng)計的過程中，可以從生活中進行取材，也可以從帶有數(shù)據(jù)統(tǒng)計的文章中進行取材，讓學生進行分析觀察。而在傳統(tǒng)教學模式中，只能夠進行虛構(gòu)化的圖標構(gòu)建，這對于學生不會產(chǎn)生較大的教育效果。也就是說在未來的教學過程中，這種教學方式的出現(xiàn)，讓學生學習不僅僅能夠?qū)W到知識，更能夠?qū)W到如何將知識應用于實際生活中。

四、構(gòu)建數(shù)學生態(tài)課堂的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，建立新型教學課堂

為了在新時期數(shù)學課堂構(gòu)建中提升生態(tài)教學活動開展能力，就應該按照新時期生態(tài)教學活動構(gòu)建中的要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，這樣才能確保在教學活動開展中，能夠更為有效的為教學活動構(gòu)建提供幫助。作為教師在現(xiàn)有教學活動開展中，應該及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，并且應該按照教學活動開展要求，構(gòu)建新型教學課堂。例如，在生態(tài)數(shù)學課堂教學構(gòu)建中，相關(guān)人員應該以生態(tài)化教學引導為基礎(chǔ)，針對課堂教學形式調(diào)整，確保在課堂教學活動構(gòu)建中，能夠提高學生學習積極性。教師應該針對課堂教學活動構(gòu)建中的生態(tài)理念進行分析，并且應該及時調(diào)整生態(tài)理念引導下的課堂教學方案，讓學生能夠參與到課堂活動構(gòu)建中，進而提高課堂構(gòu)建的有效性。

（二）調(diào)整教學方法，科學施教

生態(tài)課堂構(gòu)建下的學生教學活動開展中，教師應該針對教學方法調(diào)整作出科學的改進。要知道在現(xiàn)階段我國教學改革工作開展中，針對學生教學培養(yǎng)提出的要求越來越高，這種情況下，教師要想在課堂教學中融入生態(tài)課堂，就應該不斷的轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學認識。并且在教學方法的創(chuàng)新上也應該作出全面的改進。例如，在針對數(shù)學應用問題研究中，教師可以通過生態(tài)課堂理念應用，幫助學生認識數(shù)學中的生態(tài)理念，如以生態(tài)環(huán)境變化為切入點，為學生傳授教學內(nèi)容，提高學生對生態(tài)理念的認識能力，這樣才能確保在后續(xù)教學過程中，提高生態(tài)課堂構(gòu)建水平。

（三）轉(zhuǎn)變教學評價，多樣化教學引導

教學評價對于課堂教學質(zhì)量控制是具有直接關(guān)聯(lián)的，在現(xiàn)有小學數(shù)學生態(tài)課堂構(gòu)建中，教師為了提高日常教學質(zhì)量，應該針對課堂教學評價方法作出全面的調(diào)整。并且應該在日常教學活動開展中，積極的引導學生學習，提高學生學習認同。例如，在現(xiàn)有教學評價中，為了能夠更加有效的驗證生態(tài)課堂構(gòu)建對小學數(shù)學教學的影響，教師應該以習性教學技術(shù)作為學生教學培養(yǎng)方法。如多媒體教學技術(shù)、微課教學技術(shù)等都可以作為新時期生態(tài)課堂構(gòu)建中的主要方法進行教學傳授。教師可以借助多媒體教學設備，展示與生態(tài)課堂構(gòu)建相關(guān)的內(nèi)容，提高學生生態(tài)學習積極性，這樣才能全面改進學生學習積極性，為教師教學活動的有序開展提供幫助。除此之外，教師應該在教學評價方法調(diào)整上作出適當?shù)母倪M，通過多樣化教學評價模式引進，幫助學生樹立良好的學習習慣，提高學生數(shù)學學習興趣，從而真正體現(xiàn)出生態(tài)課堂構(gòu)建的意義。

五、結(jié)束語

在未來的發(fā)展中要求小學數(shù)學課堂進行一定的轉(zhuǎn)變，將原本的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為生態(tài)化課堂，這要求教師能夠根據(jù)小學生的實際特點進行轉(zhuǎn)變。本文主要針對于當下小學課堂中的生態(tài)型課堂構(gòu)建方法進行論述，首先提出了生態(tài)課堂的概念，其次，對于構(gòu)建策略也有了提出，最后談及樂購及數(shù)學生態(tài)課堂需要注意的問題。希望能夠通過本文的分析來讓我國小學數(shù)學課堂的轉(zhuǎn)型升級得到進一步落實與發(fā)展。

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