探究教育經濟管理中的激勵機制定位及實踐

李迪 湯婷

【摘要】激勵制度在教育經濟管理過程中所起到的作用是相當巨大的，它也是提高我國人才培育質量、完成科教興國目標實現的關鍵。基于教師教學隊伍質量提升目標，它也對新時代教師教學工作提出了一定的要求。本文結合教育經濟管理中的激勵機制定位以及其實踐展開探索，提出了其在交流制度、工資保障、評價制度建立過程中所起到的作用。結合相應科研結果，為我國培育出更為優異的人才。在具體工作開展過程中，努力提升教育經濟管理質量。

【關鍵詞】教育經濟管理? 激勵機制? 定位? 實踐

引言：教學研究是教育工作發展的前提，只有做好教學研究，后續的教學工作才能夠得到有效運行，它是教師教學與學生學習的基礎。教學研究工作的好壞不僅僅應該停留在授課、講課層面，它更應該是由教師帶動學生進行積極學習，培養學生主觀能動性的一類過程。教師在教學時不能夠只注重學生的學習，應該了解到學生在課堂上所呈現的全面發展趨勢。教研水平的高低會影響到后期的教學質量，教師應根據教學狀況適當地引出激勵機制。帶動教師教學工作性，提高教學質量。

一、激勵機制在我國教育經濟管理中存在的某些問題

（一）教育經濟管理層面

教育經濟管理的主體一般是指那些實施培訓的機構，現階段我國絕大部分的培訓學校都是以私人或者民營企業為主，它組織培訓工作多是以盈利為目的。這樣一來，在培訓過程中其難免會出現一些虛假宣傳現象。該種培訓過程不利于科學培訓體系的構建，培訓人員在培訓過程中是否具有合格的教育資質也是現實層面需要探索的問題。按照教育管理工作進程來看，當前我國絕大多數的教師工資都是按照國家標準制定的。伴隨著國民經濟的快速發展，教師隊伍在建設過程中也普遍存在著工資過低這一問題。造成這一現象的主要原因也是因為地區績效工作會按照國家相關條令進行分配，在某些經濟不發達、較為偏遠的地區，其工資就顯得很低。由此，這也使得教師出現一些消極罷工情緒。如何解決這些問題，成為了國家教育發展探索的難題。

（二）教育經濟管理相關組織問題

盡管當前的科研制度已經十分完善，其科研水平相較過去也提升了不少。但是由于個人或者某些方面不合規，其組織活動仍然不太完整。相應工作者雖然在進行科研活動，但是其科研活動所造就的結果卻不是太好，這也導致有關的科研內容不能夠滿足科研者的真正需求。其科研發展過程不太專業化，科研結果也很容易出現一些問題。加之目前在教育經濟管理層面所出現的一些難題，很多教研工作人員對于工作過程中所存在的一些基本問題難以做出探討。在工作時，其經濟管理過程較不完全，這也會致使后續管理過程中的一些突發事件發生。

（三）監管問題

在教育經濟管理層面，其所存在的問題也出現在監管方面。很多教研工作雖然取得了一定的成果，但是其實際作用卻并不大。如何保證科研教師工作積極性始終處于一種較高狀態，也是后期學校進行建設并取得相應成就的基礎。由此他們也必須在建立完善監管機制過程中，了解影響學校發展的主要問題。另外，在教育經濟管理層面，某些研究過程也已經取得一些相當不錯的業績。但是社會領域內對于企業的認知仍未能夠出現一種轉型狀態，它會導致社會發展過程中的各類問題。最后這也會使相應科研水平無法得到長遠發展，如何讓教師的科研水平處于較高的層次，研究出對于學校、對于社會都產生巨大影響效果的科研結果是大多數學校在建設過程中需要關注的問題。學校有必要設置專項的科研小組或者科研單位，對其做好監管，由此更好地做出科研服務。

（四）教師的自身素養問題

一個教師的自身素養會受到其工作位置以及工作能力的影響，在工作過程中，如何保持對于工作的積極態度成為了教師在工作領域內需要探討的難題。根據有關調查可以得知，目前在教學工作開展過程中，經常容易出現的一些問題是教師對于自身的教學態度存在一種認知上的偏差。他們很難在教學工作開展過程中了解自身的學習成績，教師的本身工作操守出現了問題，學校對于教師的績效管理也無法按照一個有效尺度去對其作出管控。例如學校的組織崗位在進行教師管理時，其所涵蓋的內容較短。科研期間對于教師所提供的資料也十分簡略，出現這種問題的主要原因是因為在績效管理機制體制內，其無法對教師的各種行為做出評價。由此，它也需要通過建立有效的績效體系，由激勵制度來緩解當前的教育發展問題。

二、激勵機制在教育經濟管理過程中的定位

（一）激勵機制在實際應用過程中的定位

激勵機制在教育經濟管理過程中的定位目標就是帶動教師授課的積極性，它能夠使教師更好地完成自身工作。教師是教育工作的主要承擔者，只有做好了自身工作的確定，他們才能夠在工作發展過程中確保自身工作質量的提升。為提高教師工作質量，有關部門也必須建立適合于教師進行發展的工作激勵制度，提高教育管理質量。在方案建立過程中，對于激勵方法的定位則基于教育經濟管理過程對其做出管控。努力創設出一套更為高效、更具實用性的激勵制度，結合教師教學熱情，在實際調整過程中注重教育質量以及時代發展的契合性，由此提高學校的綜合管理水平。

（二）激勵過程中的相關方法實施

要想實現激勵效果的提升，那么他們也必須在激勵過程中采取一定的方法對其作出處理。相關教師在工作過程中所獲取的報酬，只是根據其教學時間以及教學數量所發放的。但是這也僅僅只是激勵機制的一小部分而已，對于完善的激勵機制建立來講。為實現教師激勵目標，還應該從教師的自身意識以及物質分析這兩個層面展開分析。單調的物質獎勵很難對教師做出引導，在獎勵過程中，其還應該考慮教師在精神層面的需求。基于教研工作者的基本需要，結合物質上的回報過程，使得學校管理工作對其做出進一步的探討。

（三）激勵過程中的評價機制建立

激勵機制在開展過程中必須保持其公平性，在確保公平原則的基礎之上完善激勵機制的建立。并具有一定的彈性，不能夠根據教師的教學隨意作出評價，而應該按照每一位教師的教學狀況結合教師教學的多樣性，對其做好發展。考慮到各教學結構工作者本身的特殊性，由此在激勵建設過程中，其也應該實現具體表現方法的多元化。對于內部結構建設而言，則應該結合具體的考評制度，在多樣內容收錄過程中對其作出考慮。并且將相關信息控制在一定范圍之內，做好處理，確保評價機制能夠做好完善建立。

三、激勵機制在具體工作實踐過程中的應用

（一）交流制度對于教師的激勵作用

相應教育部門在組織教學工作過程中可以按照實際教師的編碼數量，結合學校學生的多少來統籌教師的日常教學工作。對于那些在學習過程中表現較為出色，并且自身教學質量也較好的教師，則應該按照這些教師的教學過程對其作出合理處理。根據工作需求，向上級部門做好及時交流。由此，各區域教學領導人員應該確保后勤保障工作的順利開展。對于那些優秀的教師，盡量加強這些優秀教師的共同交流。預留一定的中級或者高級崗位，供這些教師做好教學。在激勵制度建立過程中，保障教師的日常行為，確保其后參與評選或者實際教學工作。

（二）工資保障制度對于教師的激勵作用

對于工資保障制度而言，應該按照教師的教學狀況及時發放工資。并對基本的薪酬作出提高。為了保障教師的工作積極性，我國政府還應該按照各地區教師的工作狀況對其做好保障，形成具有我國國情的特色工資分配制度，由此來保障實際教師的工作效益。在工作過程中強化考核的合理性，拉大分配差距，體現出多勞多得的工作效率。在工作過程中充分發揮出績效工資分配的導向作用，按照教師的工作保障，激發教師在后續工作過程中對自身的教學行為進行反思。定期的對教師的各項收支做好檢測，完成其實際內容安排。了解部分教師在工資分配方面出現的困難，按照特殊地區給予一定的補助。做好公司實際分配，避免由于工資分配不均勻而導致的后續教師教學問題。

（三）評價制度對于教師的激勵作用

對于目前的評價管控過程而言，其應該建立一套更加完善、更加科學的教師評價制度。在評價制度建立過程中，鼓勵學生、家長乃至社會的各人員參與到工作過程中。由此從根本上完善教師的日常考核方法，讓教師在教學時明確自身的責任，主動把握教學過程。結合當時的年度評價、中期評價、平時評價過程，對其總體方案做好考核。在專業水平評價以及師資力量評價建立過程中，由以上幾種評價方案對其作出統籌。按照教師的具體工作狀況，做好實際內容劃分。著重強化年度評價的作用，發揮出評價結果的應用特性。并公開評價方法，讓其受到社會領域人員的監督。

四、結語

完善教育經濟管理制度是一項長期而又艱巨的工作，這需要相應的管理人員在工作過程中做好實踐。了解工作內容提升的有效性，因地制宜建設出一套更適合相應人員做出發展的激勵制度。切實提高其教育質量，在教育經濟管理過程中激勵機制的建立往往是一個較為復雜的過程，它需要相關研究人員與各組織部門做好協調。在完善工作內容之后，對其現實情況做出考慮。

參考文獻：

[1]張妙.淺析教育經濟管理中激勵機制的定位與實踐[J].商業故事，2018（19）.

[2]薩日娜.教育經濟管理中激勵機制的定位與實踐[J].學園，2018（08）.

[3]呂霞.教育經濟管理中激勵機制的定位與實踐解析[J].高考，2017（06）.

[4]張周國.經濟管理中的激勵機制與績效管理辦法探究[J].現代經濟信息，2017（05）.

作者簡介：李迪（1990-），女，江西萍鄉人，江西工業工程職業技術學院助教，江西師范大學管理學碩士，從事教育經濟與管理專業研究;湯婷（1990-），女，江西萍鄉人，江西工業工程職業技術學院助教，南昌大學管理學碩士，從事行政管理專業研究。