新課程標準下對中小學(xué)音樂教師知識和技能需求的探究

【摘要】本文主要通過對新課程標準的認識，結(jié)合實踐對中小學(xué)音樂教師知識和技能做出全面考察和分析，對所涉及到的相關(guān)存在問題進行對比，不斷地探究影響中小學(xué)音樂教師發(fā)展的背景因素，以及提升進步的各種途徑。讓中小學(xué)音樂教師在實踐基礎(chǔ)上不斷地將新的知識和技能更好地運用在教學(xué)中，更好地彰顯音樂教育的魅力。

【關(guān)鍵詞】新音樂標準;知識;技能;探究

【中圖分類號】G63? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0106-03

【本文著錄格式】路青青.新課程標準下對中小學(xué)音樂教師知識和技能需求的探究[J].北方音樂，2020，11（22）：106-108.

一、在新課程標準背景下提升中小學(xué)音樂教師知識和技能的意義

新課程是在中國特色社會主義道路建設(shè)和發(fā)展中，政治、經(jīng)濟、文化飛速進步的推動下誕生的，具有文化性、審美性、實踐性，凸顯出音樂教育是實施美育的主要途徑，對學(xué)生進行審美教育、啟迪智慧、陶冶情操、發(fā)展創(chuàng)造力具有重大作用。所包含的內(nèi)容有利于繼承發(fā)展民族文化了，解世界文化的多樣性，促進人與人之間的交流，構(gòu)建社會主義和諧社會。音樂教育作為藝術(shù)教育發(fā)展的主要途徑，它緊跟時代不斷前進和發(fā)展。在這個發(fā)展中，結(jié)合實際的教學(xué)過程，現(xiàn)實的課堂依然存在著急于改正的問題。例如，大多數(shù)音樂教師還是以書本為主進行一堂音樂課，以學(xué)生不斷地接受有關(guān)音樂知識中所包含的知識和技能為主，不斷地勉強學(xué)生練習，忽視學(xué)生的個體感受和對音樂的理解。而音樂新課程標準改革所包含的內(nèi)容，像陽光普照新生的禾苗一樣給予豐碩的輔料，給我們教育工作者帶來了灌溉和指導(dǎo)作用。音樂新課程標準主要以“音樂教育中音樂審美為核心”作為首要的基本教學(xué)理念。聯(lián)系實際，不斷促進全新教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更好的貼切，這一切的發(fā)展都對中小學(xué)音樂教師知識和技能的發(fā)展具有重大意義。

（一）音樂教育理念的實踐

在音樂教育新課程標準中，音樂教育理念以音樂的審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)動力，強調(diào)學(xué)生參與音樂實踐活動，不斷鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造，關(guān)注學(xué)科綜合，突出音樂特點，弘揚民族音樂，了解世界音樂的多樣性，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。音樂本身是一種文化，在傳統(tǒng)文化的不斷繼承和結(jié)合現(xiàn)在時代不斷去創(chuàng)新和發(fā)展。音樂教師在社會文化發(fā)展的意義下是文化的繼承者和傳播者，是精神財富的創(chuàng)造者;在音樂教育中的意義是音樂課的組織者，是學(xué)生靈魂的塑造者，是學(xué)生的榜樣。所以，在以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的音樂教育中，教師的知識和技能對學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實施審美教學(xué)，創(chuàng)作實踐，學(xué)習本民族音樂文化以及了解世界文化多樣性，學(xué)生的個性發(fā)展中都是意義非凡。新的教育理念有利于引導(dǎo)幫助教師知識和技能更好發(fā)展和更快提升。

（二）教學(xué)目標的實現(xiàn)

音樂教學(xué)目標的實現(xiàn)與教師在課堂中實施的一系列內(nèi)容是相輔相成的，教師所教的內(nèi)容，教學(xué)所用的方法以及組織的教學(xué)活動，影響著教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師是在學(xué)生這種教學(xué)主體影響下實施教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標。在新音樂課程音樂教育標準下，我國制定出了新的教學(xué)目標，內(nèi)容主要包括培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀、關(guān)注學(xué)習的過程與方法、對知識與技能的掌握。情感態(tài)度價值觀這一目標，主要體現(xiàn)的是，在教師的引導(dǎo)下對學(xué)生進行音樂審美，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習音樂的意識，不斷陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生樹立愛國主義精神，培養(yǎng)集體主義感。這一切都要在音樂教師不斷的引導(dǎo)下進行實踐，讓學(xué)生不斷地去聆聽音樂，模仿、體驗、合作、交流探究，最終達到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)音樂教育的目的，這些對音樂教師知識和技能的發(fā)展都具有重大的意義。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實施

音樂教育新課程標準的內(nèi)容結(jié)合新時代提出新的要求，讓學(xué)生在感受與欣賞中不斷地對音樂進行表演創(chuàng)造，提升識譜能力，以及了解與音樂相關(guān)的文化知識。這些要求的提升，首先需要教師自己擁有足夠的知識和技能，才能指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去實踐。感受與欣賞是音樂教育的最基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂以情感為主要內(nèi)容，以聲音為主要傳播途徑，通過表演來進行二度創(chuàng)作，最終傳入訴諸于人們的聽覺，所以，要讓學(xué)生在感受與欣賞中去體會音樂的表現(xiàn)因素，音樂的情緒與情感，音樂的風格與流派，音樂的體裁與形式;在創(chuàng)作中讓學(xué)生去探索音樂的音響與音色，創(chuàng)作于實踐，勇于創(chuàng)新;在教師的引導(dǎo)下學(xué)習相關(guān)文化知識，進一步感受和體驗音樂藝術(shù)之外的其他領(lǐng)域。所以，新的教學(xué)內(nèi)容的制定和實施都有助于提升中小學(xué)音樂教師知識和技能發(fā)展。

二、中小學(xué)音樂教師知識和技能問題分析

中小學(xué)音樂教師的知識和技能發(fā)展問題。在發(fā)展過程中圍繞“教什么”這一問題，可以從選擇標準是什么、選擇內(nèi)容是什么進行探索;在“如何教”這一問題中，關(guān)乎過去的如何教和現(xiàn)在的如何教這一系列都影響著中小學(xué)音樂教師知識和技能提升。圍繞“教什么”和“如何教”這兩大問題進行展開，分別對過去的和現(xiàn)在所涉及的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)方法的變化進行比較。再結(jié)合新的要求提出新的問題，結(jié)合實際情況，具體問題具體分析，不斷的探索，解決問題。為中小學(xué)音樂教師鋪墊出前進的道路。

（一）教學(xué)內(nèi)容的變化

在教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)選擇的標準是什么，教師知識和技能是如何在實踐中實施的，在我國音樂教育歷史發(fā)展的歷程中，過去的音樂教育大多主要以文化知識傳播為主，沒有以學(xué)生身心發(fā)展為主，不斷束縛學(xué)生心理，并沒有彰顯出音樂教育的輕松愉快之感。現(xiàn)在，隨著時代的變化提出了新的標準，主要突出人文性，以學(xué)生身心發(fā)展為主，教師的知識和技能要求也隨之發(fā)生改變，這樣可以不斷地鼓勵和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。

選擇的內(nèi)容是什么也影響著教師知識和技能的變化。過去的教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習過程中沒有多大興趣，教師知識和技能也不能夠很好地突出人文性。現(xiàn)在改變了落后的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系了學(xué)生的實際生活狀態(tài)，這樣教師知識和技能也易于實施，也利于如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）教學(xué)方法的變化

教學(xué)方法在過去的如何教的基礎(chǔ)上，到現(xiàn)在的如何學(xué)的新要求中形成對比，影響教師方法的改進。過去音樂教師主要是以課本內(nèi)容為主，不惜一切代價為實現(xiàn)教育目標，違背學(xué)生的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容脫離生活本身實踐特點。[1]教師知識和技能實施主要是在每一節(jié)課堂上，講解死知識點和不斷的讓學(xué)生帶著壓力完成任務(wù)，并在一學(xué)期中抽出一節(jié)課來考試，這種方式主要是為了實現(xiàn)死知識的教學(xué)目標而忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點，脫離了與實踐的相關(guān)聯(lián)點，這將對教師知識和技能的實施具有阻礙作用。

現(xiàn)在的教學(xué)隨著時代的發(fā)展在教學(xué)過程中提出了新要求，對教師的教和學(xué)生的學(xué)有了新的理念，新的關(guān)系，新的能力，教師和學(xué)生在平等互助中教學(xué)相長，教師所處的位置是主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主體地位，教學(xué)內(nèi)容以感受與欣賞、表演、創(chuàng)造都以學(xué)生親身體驗參與為主，教學(xué)中雙率效應(yīng)，教師和學(xué)生更好地相處，共同進步，不斷創(chuàng)新，這都有利于中小學(xué)音樂教師知識和技能的更好發(fā)展。

三、影響中小學(xué)音樂教師知識和技能發(fā)展因素的分析

任何事物的發(fā)展都受主客觀條件的影響，中小學(xué)音樂教師知識和技能的發(fā)展也一樣。在音樂新課程標準的頒布背景下，各種教學(xué)活動實踐包含著客觀因素，新課程標準包含：教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等主觀因素，在這兩種綜合內(nèi)外引導(dǎo)下不斷發(fā)展前進。音樂教師主要是要通過實踐引導(dǎo)學(xué)生不斷去參與實踐音樂活動，讓學(xué)生在參與的實踐活動中感受音樂、享受音樂，最終在音樂的實際參與中得到愉快的審美體驗，從而使學(xué)生潛移默化地喜歡上音樂，進而可以激發(fā)學(xué)生更近一步學(xué)習音樂，培養(yǎng)學(xué)習的興趣與學(xué)習音樂的學(xué)習欲望，以便于使學(xué)生從以往的被動學(xué)習音樂變?yōu)榉e極主動地學(xué)習音樂。也可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，在廣闊的音樂空間中不斷探索。在與同學(xué)們的合作交流中不斷學(xué)習和成長，使得學(xué)生彼此相互影響、相互提升，讓學(xué)生們的身心得到德智體美勞全面發(fā)展。

在新音樂課程標準下，音樂教學(xué)的方法和方式都將迎來一次前所未有的變化。教師和學(xué)生的關(guān)系是處于平等的民主關(guān)系，在教學(xué)過程中追求教學(xué)相長。教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習，進而使教師和學(xué)生在和平相處中進行交流和溝通。

（一）影響音樂教師知識和技能發(fā)展的因素

作為一名中小學(xué)音樂教師擁有知識和技能是社會對中小學(xué)音樂教師的要求。作為一名中小學(xué)音樂教師要有基本的素養(yǎng)是：堅持四項基本原則，熱愛社會主義事業(yè)，具有民族自尊心和自信心。一切所涉及到的教學(xué)內(nèi)容都要符合時代要求，利于社會的發(fā)展。新音樂課程標準的教育教學(xué)觀念主要是聯(lián)系實踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，即世界觀和人生觀與價值觀。其次音樂教育是審美教育，音樂教師應(yīng)該具有良好的生理心理素質(zhì)，好的性格，性情，熱愛教育事業(yè)，要具有獻身精神敬業(yè)愛生，要處理好教學(xué)中各種關(guān)系，善于與人交際，積極進取，具有誨人不倦的精神;最后，在教育教學(xué)中應(yīng)該具有駕馭教材的能力，分析教材能力，擁有教育教學(xué)中課堂整合能力，課外輔導(dǎo)和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，科研能力;音樂中含有的聲樂器樂演唱演奏能力，歌曲分析能力;舞蹈等方面音樂基本知識，都是音樂教師知識和技能發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

（二）知識和技能發(fā)展的外在因素

新課程標準的頒布，不斷指導(dǎo)和推進著中小學(xué)音樂教師的知識和技能的改進方向。教師要不斷地對本標準中的理念目標、內(nèi)容要求，所應(yīng)具備的知識和技能進行學(xué)習，并運用于實踐。積極結(jié)合本地的區(qū)域文化將音樂文化知識多樣化展現(xiàn)出來，在實踐過程中設(shè)計豐富多樣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在音樂教育中展現(xiàn)音樂教育的審美特點，按照音樂教育的特性設(shè)計活動，在活動中激發(fā)學(xué)生去實踐、操作。多結(jié)合音樂課外活動，音樂活動課程、綜合性實踐活動，不斷地在靈活多變中去實施，凸顯音樂教育的實踐性、教育性、綜合性、科學(xué)性等，這些都是影響中小學(xué)音樂教師知識和技能發(fā)展的客觀因素。

（三）知識和技能發(fā)展的內(nèi)在因素

音樂教育中必不可少的是教育者、受教育者、教育中介，以及相應(yīng)的教育理念、教育目標、教育內(nèi)容他們之間是相輔相成的關(guān)系。在音樂教育中要突出音樂是聽覺的藝術(shù)，彰顯音樂的藝術(shù)特征。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)計好教育目標、整合好內(nèi)容、處理好各種關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行實踐，具有參與意識、合作習慣、勇于創(chuàng)新等。這種主觀性的內(nèi)容也在潛移默化中影響著中小學(xué)音樂教師知識和技能的發(fā)展。

四、在新課程標準下提升中小學(xué)音樂教師知識和技能發(fā)展的途徑

中小學(xué)音樂教師的知識和技能在實踐基礎(chǔ)上，在新課標的引導(dǎo)下呈現(xiàn)出多種多樣的形式，多樣化和層次性以及系統(tǒng)性都包含著知識和技能發(fā)展的途徑。中小學(xué)音樂教育知識和技能，情感態(tài)度價值，過程與方法的改革中必然要聯(lián)系實踐與最基礎(chǔ)性的教育理念相適應(yīng)。在音樂新課程標準的要求下，培育出符合標準的中小學(xué)音樂教師，不斷加強對中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)。[2]重視這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)，特別是要重視對音樂教育中音樂課程資源的不斷利用和發(fā)展，創(chuàng)造出有利于教師發(fā)展和前進的良好環(huán)境和氛圍。在新課程標準下中小學(xué)音樂教師的發(fā)展也需要相應(yīng)的制度來約束，這樣才能更好地培育出新一代的符合中國特色社會主義道路上需要的新人才。

（一）在多樣化的教學(xué)形式中提升知識和技能

音樂教師是音樂知識和技能的傳播者和繼承者，具有傳遞音樂文化知識、整理音樂文化知識、選擇音樂文化知識、發(fā)展音樂文化知識的作用，因此，音樂教師在培養(yǎng)方式和發(fā)展途徑上存在著各種各樣的形式。主要有教師自培體系、學(xué)校互陪體系、教師他培體系或?qū)W校自陪體系多樣化的形式。例如：（1）教師通過自己閱讀有關(guān)教育類的書籍而提高自己知識和技能的積累。（2）學(xué)校對優(yōu)秀的教師進行組織安排講課說課活動，交流和探討更好的教學(xué)經(jīng)驗和流程。（3）學(xué)校對新教師組織培訓(xùn)和指導(dǎo)。（4）教師外出進修等。這些途徑都是有利于教師知識和技能的途徑，顯示出了多樣性。

（二）在教學(xué)理念實施的不同階段提升發(fā)展

在新音樂教學(xué)理念中包含教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課堂評價等，這些都在影響著中小學(xué)音樂教師知識和技能的發(fā)展。在教學(xué)結(jié)構(gòu)中改變了過去只注重知識和技能而忽略學(xué)生實際生活狀態(tài)，新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中是在教師具有新穎的知識和技能的展現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹立終身學(xué)習音樂的意識，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果更要注重過程和學(xué)生的學(xué)習方法。教學(xué)內(nèi)容中密切關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài);教學(xué)模式教師主要以引導(dǎo)為主，學(xué)生處于主體地位，主動學(xué)習。課堂評價以過程性評價和終結(jié)性評價、自評互評他評互相結(jié)合。新的理念在教師知識和技能發(fā)展中顯示出了層次性。

（三）在不同的教學(xué)方法中不斷提升

在教學(xué)組織形式中包括個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制。比如：在個別教學(xué)制中凸顯的是以一個老師對待學(xué)生一對一的模式，或一個老師對多個學(xué)生一對二模式，甚至一對多輪流進行教學(xué)。在這種形式下，教師對某一個學(xué)生進行施教時，其他學(xué)生按教師的要求進行學(xué)習，包括預(yù)習、復(fù)習、練習。在班級授課方式中，教師把學(xué)生年齡差不多的學(xué)生組合在一塊，然后由教師提前根據(jù)自己制定好的教學(xué)流程進行不同的分科目教學(xué)實踐;另一方面，在分組教學(xué)制中，主要在于學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習實踐把不同層次的學(xué)生分為不同的水平和類型，教師也在實際情況下根據(jù)學(xué)生的不同水平進行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，促進學(xué)生的成長。這種分組有外部分組和內(nèi)部分組。這種教學(xué)組織形式的變化系統(tǒng)地反映出中小學(xué)音樂教師知識和技能不斷發(fā)展演變過程的系統(tǒng)性變化。

在新課程音樂標準的指導(dǎo)下，中小學(xué)音樂教育在結(jié)合實踐的基礎(chǔ)上，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在這個過程中，分析教師知識和技能的意義，作為發(fā)展的前提;其次，將教育實踐中所存在的問題作為鋪墊，以及在分析影響教師知識和技能發(fā)展的因素中，從背景、主觀、客觀、各個方面進行分析探索;最后，在新課程標準下，對于如何提升中小學(xué)音樂教師知識和技能的途徑進行探索。總之，作為新時代的中小學(xué)音樂教師，我們需要對新課程音樂標準下所涉及的知識和技能進行深入理解和學(xué)習后，才能對學(xué)生的全面教育做出卓越貢獻。

參考文獻

[1]馮亞中.小學(xué)音樂教材教法[M].開封：河南大學(xué)出版社，2014：41-97.

[2]管建華.中國音樂教育與國際音樂教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013：67-96.

作者簡介：路青青（1995— ），女，甘肅隴南，在讀碩士研究生，研究方向：音樂教育。