當前我國少兒聲樂教育存在的問題分析

【摘要】基于分析當前我國少兒聲樂教育存在的問題。首先分析出主要存在學校缺乏足夠的重視;課外聲樂培訓商業化;師資水平參差不齊;少兒家長的觀念滯后四個問題。其次，分析出通過集體結合一對一指導;合理的運用多媒體;加強聲樂技巧的傳授;開展多方面的訓練四種途徑，包括對少兒的歌唱呼吸、歌唱語言、音色和情感等訓練，引導少兒學會發現美、感受美并且表現美，在聲樂演唱之中進行美的傳播，促使少兒對音樂產生濃郁的熱愛之情，逐漸塑造少兒健康的審美情趣，增強少兒的音樂素養和聲樂水平，最終促進少兒身心健康成長。

【關鍵詞】少兒聲樂;教育問題;教育策略

【中圖分類號】J616-4? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0079-03

【本文著錄格式】周向紅. 當前我國少兒聲樂教育存在的問題分析[J].北方音樂，2020，11（22）：79-81.

音樂，對于少兒的成長和學習都具有十分重要的作用。當前，我國少兒所接觸中最為常見的音樂學習方式，就是聲樂教育。可以說，聲樂教育可以讓少兒真正感受到音樂的魅力，更加符合少兒身心發展規律，并且能夠培養少兒各個方面的能力，有利于少兒在歌唱之中體會情感，逐漸激發其對音樂的熱愛和學習興趣，塑造和完善少兒健康的生理素質，包括嗓音、氣質和形體等，引導其形成自信、陽光向上的性格。但是，在當前的少兒聲樂教育之中，依然存在著一些問題亟待解決，從而逐漸使我國的少兒聲樂教育達到較高水平和較高層次。

一、聲樂的特點

聲樂，屬于表演類之一，是實踐的范疇。所謂聲樂包含兩種意義，從音樂學角度來看，聲樂是音樂表演形式中的一個大部類統稱，與器樂相對應，凡是有人聲歌唱的音樂，都可以稱之為聲樂;而從音樂表演角度看，只有在規定的范圍內符合規定的歌唱，才能被稱之為聲樂?？梢哉f，聲樂是一門表演藝術，對歌唱主體來說，是內心的印象、認知和情感，以歌曲為載體的一種表達形式。[1]因此，聲樂教育是伴隨著音樂的產生、發展逐漸實現的，是聲樂發展的產物?？梢哉f，聲樂是對美的認識、表達和感受，也是通過自身的演唱去傳播美。

二、少兒聲樂教育的重要價值

在聲樂教育之中，少兒的形體動作、表情等方面都會隨著歌唱不斷變化?？梢哉f，在表現少兒的內心情感以及對生活的審美感受時，方法越多，所歌唱表演的效果越強。只有聲音與動作、表情的完美結合，才能證明少兒對生活和事物的理解，培養他們對生活和審美的感受力，達到樂之為體的目的。[2]同時，少兒聲樂的學習，不僅要唱，還要演。而少兒將生活中的所見所聞，用不同的表情、動作來模仿，有利于增強少兒對音樂的概念和表現能力，進一步提升少兒的審美素養和綜合素質。而且，少兒在演唱之中，聞樂而舞，能夠訓練少兒大腦對各個器官的支配和協調能力，促使少兒全身的各個部位神經，對音樂的旋律、節拍和節奏產生良好的反應，加強少兒的樂感意識，以便少兒去深層次體驗音樂的意境，更益于少兒大腦功能的鍛煉，激發少兒的內心靈感。

另外，在聲樂演唱之中，包括齊唱、重唱和領唱等不同形式，能訓練少兒相互協調照應、隨機應變等能力，既能培養少兒沉著冷靜的心理，又能強化他們顧全大局的整體意識和紀律觀念。[3]并且少兒的本性就是愛玩、好動和模仿，而聲樂教育可以滿足少兒的自娛自樂心理，開發其動手、動腦和動口的能力，最終促進少兒身心健康的成長，實現少兒德智體美勞全面發展。

三、當前我國少兒聲樂教育存在的問題

（一）學校缺乏足夠的重視

少兒處于人生發展的重要階段，正是行為習慣的養成、三觀建立的關鍵時期，并且對一切新鮮事物具有強烈的好奇心。當前，學校的音樂課程作為我國普及較廣的音樂教育手段，是培養學生審美觀念和音樂素養的重要途徑，尤其是音樂課程中的演唱教學，是學生互動性最強的課程。[4]但是，在應試教育的影響下，很多學校對音樂課程缺少重視，只是過于注重對學生的文化課教學，完全忽視了音樂教學的重要性，即便有的學校能夠正常音樂教學，可是教師在課堂上也只是將演唱改變為欣賞課，導致學生始終沒有參與演唱的機會。

（二）課外聲樂培訓商業化

正因為學校缺乏對音樂的重視，使得很多具有聲樂愛好的少兒去選擇參加校外的聲樂培訓學校進行學習。但是，在當前社會經濟的迅速發展下，市場的需求也隨之擴大，社會上的藝術培訓學校雖然獲得了蓬勃的發展，可是卻有很多學校為了在激烈的競爭之中立足、獲利，開始呈現商業化的聲樂培訓模式，教學質量逐漸下降，尤其對于報名的學員，沒有經過認真嚴格的篩選，[5]而是為了推廣學校，帶領學員去參加各種演出和比賽，并且不會關注比賽的性質，很多半成品的節目，通過網絡微信的投票和點贊的方式同樣可以獲獎，從而完全違背了聲樂教育和藝術教育的初衷。

（三）師資水平的參差不齊

教師的主要職責就是為學生傳道受業解惑。可以說，教師的教學水平直接影響學生的學習效果。而對于聲樂教學來說，教師水平的高低對學生的影響更加明顯。由于當前我國聲樂教師的水平存在參差不齊的現象，很多學校為了節約辦學成本，所聘用的教師中有一部分無法勝任聲樂教師這一職位。[6]可以說，作為少兒聲樂教師，不僅要具備高超的演唱水平，還要了解少兒的身心發展特點、聲帶等情況，能夠根據不同年齡的少兒，為其采取針對性的聲樂教育方法，真正實現因材施教。但是，目前并不是所有的少兒聲樂教師都能達到這個水平，從而嚴重阻礙了少兒的聲樂學習和發展。

（四）少兒家長的觀念滯后

對于少兒進行聲樂教育，不僅僅是教師一個人的教學，還需要家長的配合與支持，來保障教學的順利開展。雖然在少兒聲樂教育的普及下，很多家長可以做到積極配合教師的教學工作，但是其中仍然會有一些家長的教育觀念存在問題。[7]首先，部分家長過于急功近利，在少兒學習聲樂的起步階段，甚至還未投入到學習之中，就開始詢問少兒的學習進步情況，或者給少兒報一些各種比賽，為少兒增添了更大的壓力和心理負擔?？梢哉f，聲樂學習是一個循序漸進的過程，而這種揠苗助長型的家長，容易導致少兒產生抵觸和厭學的情緒，十分不利于少兒的聲樂有效學習。

其次，一些家長屬于自由散漫類型，通常是忙于工作，對少兒本身的關注很少，而很多少兒的音樂天賦較好，具有濃厚的聲樂學習興趣和熱情，但是無法得到家長的關注，即便取得優異的成績也無人分享，從而久而久之就會打擊少兒的聲樂學習積極性，自然而然聲樂學習的效率就會降低。

四、當前我國少兒聲樂教育的有效策略

（一）集體結合一對一指導

在當前的我國少兒聲樂教育之中，需要教師在實際教學過程中，讓少兒聆聽到完整的音樂作品，幫助少兒獲得良好的音樂體驗。換句話說，聆聽，能夠對少兒的藝術個性培養起到積極的作用，有利于少兒進行創新性的聲樂學習。[8]并且少兒可以通過嗓音，將自己的思想感情直接表達出來，用歌唱的方式去控制自身的心理能力，進一步增強少兒的聲樂能力和水平。因此，聲樂教師在教學之中，可以采取集體教學與一對一指導相結合的方式，確保少兒的聲樂理論與歌唱技能等方面都得到有效的訓練，實現少兒高效性的聲樂學習。

比如，聲樂教師可以組織少兒進行集體的發聲訓練，同時，在此過程之中穿插一對一的教學指導，根據不同少兒的實際情況，展開針對性的教育和訓練，以便教師做到問題早發現，并且及時改正，從而促進少兒聲樂教育質量和效果的全面提升。

（二）合理運用多媒體

目前，我國已經進入信息化2.0時代，信息技術已經被廣泛運用到教育領域之中。因此，在少兒聲樂教育中，教師也可以合理地借助多媒體手段，豐富教學的內容和形式，讓少兒獲得視聽的享受，激發少兒的聲樂學習興趣和音樂感悟力，進一步增強少兒的音樂鑒賞水平，從而促進少兒的音樂素養和聲樂水平的有效提升。

比如，聲樂教師可以為少兒展示一些國內外優秀的聲樂作品，引導少兒去用心聆聽、去欣賞，逐漸拓展少兒的視野，有效培養少兒的樂感。與此同時，教師可以根據不同的歌曲呈現相關的動畫視頻，更利于吸引少兒的注意力和興趣，促使少兒更加積極參與到聲樂課堂學習之中，[9]從而確保少兒聲樂課堂的生動有趣，幫助少兒深層次地理解音樂、感知音樂。

（三）加強聲樂技巧的傳授

1.打開腔體

在當前少兒聲樂教育之中，教師要加強對少兒的聲樂技巧傳授，強化少兒的聲樂水平和能力。其中，打開腔體，不光是通常所說的打開喉嚨，首先歌唱的狀態要積極，調節自己到興奮的狀態，收腹挺胸，肩膀放松，保持正確的歌唱姿勢，然后嘴巴微張，口鼻同時吸氣，深吸氣才能打開共鳴腔。

2.聲音支點

對于聲音支點來說，就是保持住吸入的氣，不讓氣跑掉，小腹向內微收緊，胸腰擴張，保持與輸送的氣息形成對抗點，就是氣息的支點，也就是聲音的根。因此，教師可以引導少兒想象，將橫膈膜作為彈性支點，而聲音就是依靠這個支點的支持，真正把聲音彈出去，用吸氣的感覺去歌唱。

3.母音狀態

在少兒聲樂教育過程中，最為常見的就是母音的嗚、噫、啊，其中“嗚”具有向上發揮的本能，“啊”具有向下發揮的本能，“噫”有向前發揮的本能。因此，在實際教學中，教師要引導少兒用嗚帶啊，用嗚形成腔體狀態，用啊去拓展聲音的厚度和寬度，也就是上吸下嘆，形成聲音的通道;用噫去形成聲音的色彩，從而逐漸提升少兒的聲樂水平，實現少兒完美的歌唱。

（四）開展多方面的訓練

1.呼吸訓練

對于聲樂演唱來說，呼吸是作為基礎且關鍵的因素，不僅要支持聲音，還要展現動作。因此，這就需要少兒學會自如呼吸的同時有效地控制呼吸，所以，教師可以加強對少兒的呼吸訓練。比如，當少兒演唱時，出現上氣不接下氣的情況，就要提醒少兒歌唱意識要提前，換氣要提前準備，并通過針對訓練，學會快速吸氣到位，吸氣要深、飽滿，用全身去歌唱，從而減輕少兒的嗓音負擔。

2.音樂訓練

少兒聲樂教育中的音樂訓練，教師要根據少兒的聲音條件、歌唱情況，適當調整音樂訓練的方法。比如，有的少兒在歌唱時，音量小不自信，就要改變其輕聲唱，避免出現聽覺上的不滿足感、沒有活力和氣勢。而要聲音略微靠前，讓少兒有控制的放開嗓子唱，給人以感染和激情。當然，少兒的放聲大唱是需要建立在正確的發聲方法基礎上，用呼吸支持，而不是喊叫，從而逐漸強化少兒嗓音的承受力和耐力。

3.情感訓練

在聲樂演唱過程中，教師要加強對少兒的情感訓練，不僅要引導少兒理解音樂的旋律、節奏，還要指導少兒去了解音樂背后的故事，用心歌唱、用真實情感去演唱?？梢哉f，少兒帶有情感的聲樂表演最易打動人心，這相對比演唱的技巧更加具有吸引力。因此，聲樂教師要讓少兒去深層次地感悟歌詞內容，促使少兒可以根據內容情景產生共鳴，從而聲情并茂地進行演唱，確保歌聲更加具有靈魂和感染力。

五、結語

綜上所述，當前少兒聲樂教育，主要目的在于培養少兒的音樂素養，引導少兒學會發現美、感受美并且表現美，在聲樂演唱之中進行美的傳播，最終促進少兒身心健康的成長。通過聲樂教師全面探尋當前少兒聲樂教育中存在的問題，并且擬定有效的對策加以解決，不斷強化少兒的聲樂水平和音樂感知力，培養少兒良好的樂感意識，以便少兒深層次地體驗到音樂的意境，更益于少兒大腦功能的鍛煉，激發少兒的內心靈感，促使少兒對音樂產生濃郁的熱愛之情，從而在很大程度上確保少兒聲樂教育質量和效果的有效提升，為少兒的心理埋下一顆幸福的種子，靜靜等待其開出美麗的花。

【參考文獻】

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[9]王雪芬. 奧爾夫音樂教育對兒童聲樂教學的影響分析[J]. 大眾文藝，2018，000（004）：207-208.

作者簡介：周向紅（1969—） ，女，大專，副研究館員，研究方向：群眾文化創作、輔導。