五四制中小學(xué)英語銜接教學(xué)探究

路 霞

教師在授課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中之后，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，如沒有養(yǎng)成良好的聽課、作業(yè)習(xí)慣，優(yōu)生和“后進(jìn)生”兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重等。這需要初中英語教師積極解決，研究如何順利地銜接中小學(xué)英語教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，首要的是對(duì)小學(xué)英語教材和初中起始年級(jí)的英語教材進(jìn)行對(duì)比分析，如從教材結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材涉及的主題范圍、教材單詞量的重合和差異等方面進(jìn)行對(duì)比分析。有了這些對(duì)比，教師才能有的放矢地整合教材，進(jìn)行單元整體備課或整合教材備課，在講課時(shí)從各個(gè)方面真正讓學(xué)生更輕松地進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)，在語言知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面幫助學(xué)生從小學(xué)英語學(xué)習(xí)順利過渡到初中英語學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語教材和初中英語教材結(jié)構(gòu)的異同

山東省淄博市臨淄區(qū)現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版、教育部審定的2012版三年級(jí)起點(diǎn)英語教材，每學(xué)年兩冊(cè)，三年級(jí)到五年級(jí)共六冊(cè)；初中英語教材是山東教育出版社出版、教育部審定的2012版五四制英語教材，六年級(jí)到八年級(jí)每學(xué)年兩冊(cè)、九年級(jí)一冊(cè)，共七冊(cè)。

小學(xué)英語教材和初中英語教材采用的都是以話題單元為形式。依據(jù)每單元的話題、功能句、語法、詞匯等，呈現(xiàn)和練習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。每單元的第一部分為新知識(shí)呈現(xiàn)板塊。后面的部分就是通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)，不斷習(xí)得，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

小學(xué)英語教材每個(gè)單元分四課時(shí)。第一課時(shí)在情境中呈現(xiàn)語言，讓學(xué)生感受新的語言知識(shí)。第2、3 課時(shí)有 Let’s talk/Let’s act/Let’s play/Let’s sing/Let’s chant/Let’s do/Let’s write，通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語言。第4課時(shí)是復(fù)習(xí)課，通過 Let’s talk/Let’s listen/Let’s read/Let’s sing/Fun time等活動(dòng)在新創(chuàng)設(shè)的情境中綜合運(yùn)用本單元學(xué)過的語言知識(shí)。從四年級(jí)起，在每個(gè)單元的后面增加了 Try yourself，通過活動(dòng) Enjoy it，Check it，Learn to learn對(duì)學(xué)生的閱讀、自我評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行引領(lǐng)，主要是讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行提升。

初中英語教材每個(gè)單元分成Section A，Section B和Self check三部分，共五個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)Section A（1a—1b）讓學(xué)生感知單元主題情境的新單詞、句型結(jié)構(gòu)及第一次聽力輸入基礎(chǔ)上的控制性的、淺顯的口語輸出。Section A（2a—2c）是第二次聽力輸入、控制性口語輸出，以及基于真實(shí)環(huán)境的角色表演，復(fù)習(xí)和鞏固了前面所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)Section A Grammar focus讓學(xué)生觀察、對(duì)比、歸納前面的語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后，進(jìn)行精講精練，最后過渡到口語交際，讓學(xué)生從語言學(xué)習(xí)到語言運(yùn)用。第三課時(shí)Section B（1a—1c）是第三次聽力輸入，增加新的詞匯，提高了語言難度，設(shè)置新的情境運(yùn)用前面的語言。第四課時(shí)Section B（2a—2c）體現(xiàn)一個(gè)完整的閱讀過程。第五課時(shí)Section B（3a—Self check）是基于閱讀的寫作。從控制性補(bǔ)全短文到半開放的仿寫。Self check讓學(xué)生自主歸納、學(xué)習(xí)單元的語言知識(shí)。

通過對(duì)比，小學(xué)教材的主題情境、感知、歸納、練習(xí)、閱讀系列延續(xù)到了初中英語教材中。

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)和初中英語教學(xué)要求的異同

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求：“從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。這五個(gè)方面相互聯(lián)系、相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)其形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識(shí)，培養(yǎng)其積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)（即義務(wù)教育九年級(jí)），并與高中階段的英語課程相銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為9個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。在9級(jí)目標(biāo)體系中，1—5級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，2級(jí)為六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，5級(jí)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。”（教育部 2012）

在小學(xué)英語教師參考書中，教材的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為五年級(jí)畢業(yè)時(shí)完成相當(dāng)于1.5級(jí)目標(biāo)。也就是說，小學(xué)三、四年級(jí)后學(xué)生達(dá)到1級(jí)目標(biāo)；五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生達(dá)到2級(jí)目標(biāo)，即六年級(jí)全年的內(nèi)容學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生提升0.5級(jí)目標(biāo)。1.5級(jí)目標(biāo)的要求是：對(duì)英語學(xué)習(xí)有較穩(wěn)定的興趣和愛好；能用簡(jiǎn)單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺；能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事；能根據(jù)圖片和提示寫簡(jiǎn)單的句子；在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教；樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗；能書寫字母和單詞。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》2級(jí)目標(biāo)要求涉及五個(gè)方面：（1）語音。正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括節(jié)奏、語調(diào)等現(xiàn)象。（2）詞匯。知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)2級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。（3）語法。在具體語境中理解以下語法項(xiàng)目的意義和用法：名詞的復(fù)數(shù)和所有格，人稱代詞和形容詞性物主代詞，一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)，表示時(shí)間和位置的常用介詞，簡(jiǎn)單的基本句型等；在實(shí)際語用中體會(huì)以上語法項(xiàng)目的表意功能。（4）功能。理解和運(yùn)用有下列功能的語言表達(dá)形式：?jiǎn)柡?、介紹、告別、請(qǐng)求、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。（5）話題。理解和引用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等。

雖然是五四制義務(wù)教育，但在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求中，學(xué)生小學(xué)五年級(jí)和初中六年級(jí)要共同完成英語分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的2級(jí)目標(biāo)。通過對(duì)比教學(xué)要求，六年級(jí)學(xué)生要完成的教學(xué)目標(biāo)要求較小學(xué)教參的要求從學(xué)生的思維培養(yǎng)、單詞的掌握、話題表述、語法要求等方面明顯有較大的提升。

三、中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和涉及主題對(duì)比

六年級(jí)上、下冊(cè)，每?jī)?cè)10個(gè)單元。

1.六年級(jí)（上）第一單元Good morning!與三年級(jí)（上）第一單元Greetings問候的內(nèi)容一樣。六年級(jí)（上）第一單元的字母學(xué)習(xí)包含了整個(gè)三年級(jí)（上）的字母學(xué)習(xí)。包含小學(xué)三年級(jí)（下）第五單元的字母讀音分類。

2.六年級(jí)（上）第二單元What’s this in English?包含三年級(jí)（上）第五單元Lesson 1 This is my desk.Lesson 3 What’s this?學(xué)校用品、冠詞的用法和三年級(jí)（下）第一單元Food and drinks中的food的單詞。

3.六年級(jí)（上）第三單元What color is it?包含三年級(jí)（上）第六單元Colors所有單詞。

4.六年級(jí)（上）第四單元My name is Gina與三年級(jí)（下）第二單元Lesson 2 Is this your coat?Lesson 3 Whose coat is it?有很多相同的知識(shí)。

5.六年級(jí)（上）第五單元This is my sister與三年級(jí)（上）第三單元Family相關(guān)。包含部分代詞的復(fù)數(shù)、名詞的復(fù)數(shù)。四年級(jí)（上）第六單元Family對(duì)外貌的描述也是相同的知識(shí)點(diǎn)。七年級(jí)（上）第一單元What does he look like?也有一部分描述相貌和職業(yè)的知識(shí)重合。

6.六年級(jí)（上）第六單元Is this your pencil?與三年級(jí)（下）第二單元Lesson 2 Is this your coat?Lesson 3 Whose coat is it?有很多相同的知識(shí)，還與三年級(jí)（下）第五單元Is this your classroom?有聯(lián)系。

7.六年級(jí)（上）第七單元Where’s my schoolbag?與三年級(jí)（下）第四單元Lesson 2 I read in my bedroom介詞的運(yùn)用有很多相同的部分。

8.六年級(jí)（上）第八單元Do you have a soccer ball?與三年級(jí)（下）第四單元Home中都涉及have的用法和運(yùn)用詞匯。

9.六年級(jí)（上）第九單元Do you like bananas?與四年級(jí)（上）第二單元Lesson 1 Do you like running?都有l(wèi)ike的用法。

10.六年級(jí)（上）第十單元How much are these socks?與四年級(jí)（下）第五單元Shopping Lesson 3 How much is this shirt?的知識(shí)點(diǎn)相同。

11.六年級(jí)（下）第一單元When is your birthday?和五年級(jí)（上）第三單元Lesson 1 When is your birthday?內(nèi)容相似。

12.六年級(jí)（下）第二單元My favorite subject is science在四年級(jí)（上）第一單元School life也有一部分同樣的內(nèi)容。

13.六年級(jí)（下）第三單元Can you play the guitar?can的用法在四年級(jí)（上）第三單元，以及四年級(jí)（下）第二單元、第五單元都有所涉及。

14.六年級(jí)（下）第四單元What time do you go to school?what time作為特殊疑問詞與三年級(jí)（下）第六單元Time中對(duì)時(shí)間的提問相關(guān)。但一般現(xiàn)在時(shí)在三年級(jí)（下）第一單元，四年級(jí)（上）第一單元、第二單元、第六單元，四年級(jí)（下）第三、四、五單元，以及五年級(jí)的每個(gè)單元幾乎都有所涉及。

15.六年級(jí)（下）第五單元How do you get to school?對(duì)交通方式的提問與四年級(jí)（下）第六單元Travel中對(duì)選擇旅游交通方式進(jìn)行提問相關(guān)。

16.六年級(jí)（下）第六單元 Don’t eat in class.講的是祈使句，五年級(jí)（下）第二單元Good Behaviour講的也是祈使句。

17.六年級(jí)（下）第七單元Why do you like pandas?中一般現(xiàn)在時(shí)在三年級(jí)（下）第一單元，四年級(jí)（上）第一單元、第二單元、第六單元，四年級(jí)（下）第三、四、五單元，以及五年級(jí)的每個(gè)單元幾乎都有所涉及。唯獨(dú)why作為特殊疑問詞小學(xué)沒有提及。

18.六年級(jí)（下）第八單元I’m watching TV和第九單元It’s raining是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在四年級(jí)（上）第七單元Communications和四年級(jí)（下）第二單元Housework都有所涉及。

19.六年級(jí)（下）第十單元Is there a post office near here?講的是there be句型，五年級(jí)（下）第五單元Country Life講的也是there be句型。

小學(xué)教材除了六年級(jí)整個(gè)教材的內(nèi)容都有所涉及外，還講了一般過去時(shí)和一般將來時(shí)。小學(xué)教材僅僅從內(nèi)容上看，多于六年級(jí)教材；從涉及的主題范圍上看，也多于整個(gè)六年級(jí)的內(nèi)容，甚至涵蓋了七年級(jí)的一部分知識(shí)。

四、中小學(xué)英語教材單詞的重合和拓展研究

初中英語教材六年級(jí)（上）312個(gè)單詞，六年級(jí)（下）373個(gè)單詞，共685個(gè)單詞。小學(xué)英語教材三年級(jí)（上）111個(gè)單詞，三年級(jí)（下）104個(gè)單詞；四年級(jí)（上）73個(gè)單詞，四年級(jí)（下）76個(gè)單詞；五年級(jí)（上）130個(gè)單詞，五年級(jí)（下）85個(gè)單詞，小學(xué)整個(gè)單詞共579個(gè)。通過對(duì)比六年級(jí)英語教材和小學(xué)英語教材的單詞發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)沒有而小學(xué)課本中有的就有150個(gè)左右，小學(xué)英語教材的單詞有的在九年級(jí)才出現(xiàn)。從下頁的對(duì)比表中會(huì)看得更清楚：

初中英語教材小學(xué)英語教材六年級(jí)（上） 312個(gè) 含小學(xué)單詞 270個(gè) 重復(fù)率87%六年級(jí)（下） 373個(gè) 含小學(xué)單詞 200個(gè) 重復(fù)率54%三年級(jí)（上） 111個(gè)三年級(jí)（下） 104個(gè)四年級(jí)（上） 73個(gè)四年級(jí)（下） 76個(gè)五年級(jí)（上） 130個(gè)五年級(jí)（下） 85個(gè)

從以上分析中可以清楚地看出，小學(xué)英語教材涉及的語言知識(shí)、話題范圍覆蓋整個(gè)六年級(jí)，甚至延續(xù)到七年級(jí)的一些單元。然而，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)的要求相對(duì)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，加上小學(xué)的課時(shí)安排為三年級(jí)和四年級(jí)每星期1節(jié)課，五年級(jí)2節(jié)課，除了學(xué)習(xí)新知識(shí)外，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)和鞏固。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)整體上是以無意識(shí)記憶為主，對(duì)語言知識(shí)的理解與六年級(jí)的要求有一定的差異。六年級(jí)是小學(xué)英語的延續(xù)，但提高了對(duì)知識(shí)的要求，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高，那么，六年級(jí)英語教師的備課將采用什么樣的形式，將從教材整體備課的站位對(duì)教材作怎樣的整合等，都是中小學(xué)銜接教學(xué)中值得深入思考的問題。