小學數學教學中融入傳統文化的策略研究

萬芳

摘 要：把優秀傳統文化教育與具體的小學數學教育教學巧妙的滲透在一起能夠有效地引導這些小學生在日常的學習過程中養成良好的數學學習習慣，形成正確的數學學習思維能力，從而更好地去提升小學數學課堂教學效率，對他們的數學學習發揮著積極的促進作用。

關鍵詞：小學數學教學 傳統文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.019

在小學階段的教學過程中大力滲透傳統文化教育，不僅能夠讓學生從小受到良好的傳統文化熏陶，對他們的“三觀”產生潛移默化的影響，還能夠增加數學學科教學的趣味性和有效性，對小學生數學學習的情感、態度和價值觀都有著十分重要的價值和意義。

一、營造傳統文化教學環境

在科學技術迅速發展的大背景下，信息技術被廣泛運用到教學中已經是大勢所趨。因此在實際教學中，教師應順從這一潮流，加強對信息技術的運用，創設積極有效的情境。無論是哪一門學科，在開展教學活動時都需要一個良好的情境作為背景。創設情境就是為了讓學生身臨其境，為接下來的數學學習起到良好的輔助作用，使學生開展更加高效的學習。情境對于小學數學教學生活化有著關鍵的作用。如果教師情境創設得好，那么學生的學習狀態自然也會跟著好，課堂教學效果自然而然就好。

二、傳統文化教學融入，感受趣味性

在將傳統文化教學實例與具體的數學教學內容進行有效滲透的過程中，教師需注重理論教學和生活實際之間的結合，讓學生充分認識到抽象知識和數學概念的內涵，有效掌握知識。因此，小學數學教師應對學生理論與實踐相結合的能力進行有效的培養，在這個過程中，可以將生活中的一些具體問題作為實例，讓學生思考并充分地聯系實際，做出解答。在這一過程中，教師可對學生進行適當的引導，讓學生對這一問題有一個更深的理解，隨后引導學生將理論與實際緊密聯系，這樣就能夠幫助學生更好的應用理論解決實際問題。所謂的生活和理論有效結合就是將學生的實際生活與小學數學內容適當聯系起來，促進學生對數學教學內容有一個更好的把握。將理論知識與實際生活高度結合起來，才會有效促使學生獲取有用信息，學習數學基礎知識。

三、如何將傳統文化融入小學數學教學

1.利用數學內容使學生感受傳統文化

數學是一門需要從一開始接觸就培養邏輯的學科，小學階段是培養學生邏輯性的重要時期。數學包含了豐富的數學思想，需要讓學生在初步接觸數學知識的學習時就能夠有一定的了解，而教師將傳統文化與數學的教學進行結合能夠加強數學問題中的邏輯性，還可以讓學生在進行思考時能使問題變得更加具體化。這樣多元融入性的教學不僅讓學生學習到數學的邏輯思維，還能讓學生更加了解我國的傳統文化。比如，在進行《誰的手兒巧》這節與認識圖形相關的教學時，老師可以通過多媒體向學生展示我國傳統器具中所包含的圖形，包括古代的瓷器、家具、建筑物等傳統物件都是具有許多數學幾何圖形的傳統文化蘊含體。老師通過向學生展示一系列傳統物品時，向學生進行講解傳統物件中所含有的數學幾何圖形的類型以及傳統物件的名稱，在進行數學教學的同時，也實現了傳統文化的融入。

2.利用數學活動對傳統文化進行弘揚

在數學課堂的教學之中，融入傳統文化的力度，遠遠不足以實現傳統文化的復興，所以在數學課堂之外，教師還可以開展一系列與數學有關的傳統文化活動。我國有許多著名的詩人包括李白、杜甫等，其中李白喜歡喝酒，杜甫則喜歡作詩，數學教師可以將李白與杜甫的愛好與數學內容進行結合。比如通過設置杜甫每天都會作詩三首，那么提問學生杜甫每天平均每小時作詩數目為多少？還有，李白每喝3壺酒才會作詩半首，請問李白要完成兩首詩需要喝多少酒？這樣的問題雖然簡單，但是豐富了問題的故事內容。學生在進行問題的解答時也會思考兩者的主人公究竟有怎樣的故事，提升了學生對課堂內容的興趣，增加了不同問題的可見性。

綜上所述，小學數學教學中滲透傳統文化在新時期的教學中發揮著重要作用，我們應通過上述方式來彰顯教學方式的時代內涵。數學這一學科在課堂教學中有多種夾雜傳統文化的教育方式，教師應在開展小學數學教學活動的過程中，盡可能多地與傳統文化相結合。

參考文獻：

[1] 楊會鳳《挖掘傳統文化，讓小學數學課堂更精彩》，《新課程（上）》2017年第5期。