高中歷史與傳統文化認同教育的融合研究

李丹梅

摘 要：高中歷史是一門十分重要的學科，記錄了時代發展與文化變遷的過程，其中蘊含的許多內容能夠為相關領域的發展起到促進性的作用。引領高中生學習歷史文化知識，能夠讓高中生深入領悟歷史文化發展的魅力，感悟傳統文化與時俱進的發展特征。高中歷史與傳統文化之間存在著相應的共通點，二者之間的融合不僅能夠為高中歷史教學的開展提供有效的參考依據，同時也能為傳統文化的傳承提供有效的路徑。本文主要對于高中歷史與傳統文化認同教育的融合進行了研究，從挖掘高中歷史教學內容中潛藏的優秀傳統文化入手，探討融合教育工作開展的路徑。

關鍵詞：高中歷史 傳統文化 認同教育 融合研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.025

高中歷史屬于一類綜合學科，在引導學生了解歷史背景的同時，能夠帶領學生了解更多的歷史文化知識，感受中華傳統文化風貌。高中歷史學科本身就與傳統文化之間存在著諸多的相似之處，二者融會貫通，同步發展。積極主動的促進高中歷史學科與傳統文化教育之間的融合，能夠幫助學生奠定更加堅實的歷史文化基礎，突破傳統教育模式的束縛，打造更具現代化特征的新型教學手段，激發學生對于傳統文化的喜愛，提升學生的文化自信。本文主要對于高中歷史與傳統文化認同教育的融合進行了研究，旨在為促進高中歷史教學水平的更好更優開展貢獻一分力量。

一、高中歷史學科中蘊含的傳統文化內容

近年來，伴隨著教育水平的不斷進步，高中歷史學科涉及的內容也在不斷豐富，覆蓋的范圍也越來越寬泛。將傳統文化知識融入高中歷史學科的教學體系中，不僅能夠豐富歷史學科內容，同時也能夠在潛移默化中促進傳統文化的傳承與發展。我們可以根據高中歷史學科涉及的主體內容將其大致分為多個不同的領域，例如法律體制、人文觀念、漢字文化等。首先，在中國古代法律體制發展的過程中，形成了多種多樣的法律文化典籍，也構建了形式豐富的法律文化制度，例如，《唐律疏議》《唐六典》《元典章》等，這些法律制度都是在歷史文化不斷發展的進程中生成的，記錄了當時社會背景下歷史文化以及法律進程的推進情況，為后世法律體制的更新與完善奠定了堅實的基礎，更為厚實歷史文化的研究與發展提供了有效的參考依據。其次，在人文觀念這一方面，“仁義禮智信”是自古以來流傳下來的行為準則，引導著一代又一代人嚴格約束自身行為;“和而不同”要求我們能夠在傳承傳統文化的基礎之上，明確不同類型文化之間的異同點，以包容的態度看待不同類型的文化。而許多傳統文化當中的理論觀念也在新的時代背景下有了新的表現形式，如“富強，民主，文明，和諧;自由，平等，公正，法治;愛國，敬業，誠信，友善”等。最后是與漢字文化有關的內容，漢字是歷史文化傳承與發展的重要載體，人們需要通過借助漢字將歷史的發展風貌記錄下來，代代傳承。中華文化歷史悠久，內容豐富，為中華文明的形成與發展開辟了良好的土壤，自黃帝、炎帝時期以來，我們正式步入農耕文明時代，經過數千年來的發展，歷史進程不斷推進，傳統文化不斷豐富，我們也步入了現代社會，漢字的演變也從最初的甲骨文、鐘鼎文，轉化成為后來的篆、隸、楷、行、草，直至今日，仍有許多人旨在通過文字記錄歷史風貌，傳承中華文明體系中的優秀文化。作為國家未來發展的棟梁，高中生有責任也有義務承擔起弘揚中華民族傳統文化的責任，肩負起引領歷史文化不斷發展的義務，因此，必須樹立起對于民族文化的認同感以及對于傳統文化的自信心。

二、高中歷史與傳統文化認同教育的融合路徑

1.體現文化認同的優勢，加強傳統文化的認識

伴隨著時代發展水平的不斷進步，國家以及教育部門對于高中歷史教育工作的開展也提出了更高的要求。高中歷史課程不能再局限于傳統的僅僅只對于歷史文化知識進行講解的這一單一方面，還應當成為促進新一代學生民族自信心和文化認同形成的新生土壤，要求學生能夠在學習歷史知識的同時，傳承中華民族優秀傳統文化，促進民族精神的生成與發展。高中歷史與傳統文化之間的碰撞讓學生能夠立足于全局的角度之上了解歷史文化的發展形態，加強對于學生人文精神的培養，幫助學生樹立起正確的人格觀念?？v觀中華文明五千年的發展歷程，主流文化的發展形勢在不斷演變，從春秋戰國時期的百花齊放、百家爭鳴，到漢代的罷黜百家、獨尊儒術，再到宋明時期的程朱理學，以及中國特色社會主義道路的形成，每一個歷史進程前進的腳印都記錄著中華兒女樹立文化認同所取得的優秀發展成果。許多傳統文化當中的內容在無形當中彰顯了歷史的發展特征。通過回顧古代詩詞，我們可以發現，其中許多詩詞的創作背景皆與當時的社會背景息息相關，我們可以從中領悟“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”的豪邁氣勢，也能夠從中感受“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國情懷。這些詩詞的歷史文化背景更值得我們不斷深入探索，通過觀望古代先人們遠去的背影，探尋歷史文化發展的路徑。

2.探尋全新的教育路徑，展現文化認同教育特征

高中歷史文化教學不能僅僅只局限于理論知識教學這一單一層面，更應當引導學生通過學習歷史知識獲得精神層面上的豐富。因此，高中歷史教師需要打破傳統歷史教學模式的壁壘，以包容開放的態度看待歷史學科，以歷史學習為主要脈絡，關聯相應的中華民族優秀傳統文化知識，引導學生逐步挖掘歷史文化背景下潛藏的文化核心。相對于其他類型的學科而言，歷史學科涉及的內容多而繁雜，從本質上來看，歷史學科本就是不同領域雜糅發展成果，其中既包括與政治、經濟相關的內容，也包括與文化、科技呼應的內容，教師可以以傳統文化為輔助理解的形式，加深學生對于高中歷史學科知識的記憶深度，同時培養學生對于傳統文化以及歷史文化的喜愛，鼓勵學生樹立終身學習的觀念，不斷完善自身頭腦中的歷史文化知識架構，為后續的學習與發展奠定基礎。

3.適當拓展教學的內容，激發學生對文化的認同

立足于高中生的角度上來看，學習高中歷史不能將歷史作為一個又一個的小故事所構建而成為大的文化背景來看待，而是應當樹立統籌兼顧，全面發展的學習理念，將高中歷史學科與傳統文化有機結合在一起，以歷史唯物主義為引領，探尋行之有效的歷史學科學習方法，促進歷史與現實之間的融會貫通，讓傳統文化能夠在新的時代背景下重新煥發光彩。因此，教師可以充分利用計算機網絡設備以及其他的材料搜集形式適當的豐富歷史學科教學體系，為學生學習歷史文化積累更多的素材，讓學生能夠充分領悟到加強傳統文化學習的重要性，并讓歷史學科能夠轉化為加強學生理性認知的輔助工具。

綜上所述，高中歷史學科并非一門獨立存在的學科，而是與其他學科之間都有著融會貫通之處，因此在進行高中歷史文化知識的講解時，無論是教師還是學生，都應當跳脫出單一思維模式的束縛，以文化認同觀念引領教學工作的開展，加強學生對于中華民族優秀傳統文化的認同感，使高中歷史知識與傳統文化交匯構建的歷史框架能夠更加清晰明確地展現在學生面前，提升學生對于傳統文化知識的理解能力，激發學生對于歷史和傳統文化的學習興趣，帶領學生深度感悟中華傳統文化的魅力，強化新一代學生對于民族文化的認同感，為學生未來的發展奠定堅實、有力的文化基礎。

參考文獻：

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