中國傳統文化在小學英語課堂中的滲透策略淺探

尹方

摘 要：面對外國文化的沖擊，鞏固傳統文化是文化傳承發展的重中之重。傳統文化從娃娃抓起是小學教學中發展文化的重要舉措。語言是文化傳播的重要載體，不僅僅是漢語課堂，英語課堂也需要滲透傳統文化，讓小學生置身于英語語言環境中理解傳統文化，進而應用英語來傳承中華優秀傳統文化，這是小學英語課堂在文化傳播方面需要發展的方向。

關鍵詞：小學生 英語課堂 傳統文化

如今，文化傳播媒介如雨后春筍般層出不窮，各國文化相互爭鳴，外國文化的強烈沖擊加大了我國優秀傳統文化傳承的壓力，如何鞏固我國傳統文化的地位成為重要的研究課題。從語言教學方面來講，無論是漢語課堂還是英語課堂，都需要在語言教學中滲透傳統文化，這是語言教學發展的趨勢，也是傳承優秀傳統文化，鞏固傳統文化地位的關鍵步驟。

一、在小學英語課堂中滲透中國傳統文化的作用

1.文化熏陶從小學生抓起，有利于促進我國優秀傳統文化的傳承

在信息化時代，伴隨著經濟全球化的發展，各個國家千姿百態的文化相互爭鳴，相互影響，相互交融，這是時代發展的必然趨勢。另外，在智能時代，各種文化交流媒介的廣泛應用進一步加快了文化交流的節奏，形形色色的文化展開了激烈的競爭，在教學中滲透中華民族的傳統文化，有利于從小培養學生的民族文化自豪感，培養中華民族文化自信，在堅定做出文化選擇的基礎上，對外來文化取其精華，棄其糟粕，以我為主，為我所用。

2.在小學英語教學中滲透傳統文化，有利于充分發揮中華優秀傳統文化潛移默化的影響，降低傳統文化傳承的難度

受時代的影響，當代小學生注重個性，自我意識強，思維活躍，接收新思想新文化的速度快。面對多元化的文化環境，先入為主地熏陶我國傳統優秀文化，有利于小學生從小堅定中華文化信仰，傳承我國優秀傳統文化。

3.在小學英語教學中滲透傳統文化，有利于降低西方文化帶來的沖擊

不可否認，當代西方文化對我國的傳統文化帶來了強烈的沖擊，每一個人包括小學生都受到了西方文化潛移默化的影響。根據調查，小學生會用英文熟練地表達情人節、感恩節、萬圣節、圣誕節等節日名稱。相反，當提到春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等節日時，大家都很陌生，不知道該如何表達，甚至有的小學生對西方節日的風俗習慣了解要遠遠多于中國節日。這一文化偏差一方面反映了西方文化對小學生潛移默化的影響大于中國傳統文化，另一方面也揭示了小學英文教學內容側重西方文化，忽視中國傳統文化。

4.在小學英語教學中滲透傳統文化，有利于在結合中華文化的基礎上，豐富英語教學內容，進一步增強學生學習英語的樂趣

學習英語的根本目的的語言的表達和交流，在英語教學內容中滲透傳統文化，讓學生置身于英語語言環境中了解中華傳統文化。一方面，豐富了學生的英語詞匯積累，鍛煉學生的語言表達能力，傳統文化的滲透也豐富了英語課堂教學內容，在擴大學生的知識面的同時增強了學生課堂學習的樂趣。另一方面，利用嚴肅的課堂的氛圍滲透傳統文化，有利于端正學生學習傳統文化的態度，在提高學生對傳統文化重視程度的同時，加深了學生對傳統文化的了解程度。

5.在小學英語教學中滲透傳統文化，有利于提高小學生的人文素養和道德修養

根據調查，當代小學生普遍重自我，重功利，集體觀念、社會公德意識淡薄，整體呈現出道德滑坡的現象。因此，加強小學生社會公德的教育也是教育領域的重中之重。而我國傳統文化中蘊含了大量崇尚倫理，追求崇高，追求美好的社會情操，利用傳統文化對小學生進行社會公德教育，有利于從小規范學生的道德修養，幫助小學生培養正確的人生觀和價值觀。

二、在小學英語課堂中滲透中國傳統文化的策略

1.教師要督促學生積累與傳統文化相關的英文詞匯

中國傳統文化所涵蓋的范圍非常廣泛，包括名言警句、名人故事、傳統節日、傳統美食等，英文詞匯的積累也可從這些領域入手，各個領域都要涉及，不能厚此薄彼。例如，教師每天督促學生摘抄背誦一句名言警句，如“活到老，學到老”（It's never too old to learn），不僅需要背誦名言警句，與傳統美食、傳統節日等相關的詞匯也要做到每日積累，每天的詞匯積累量不需要太多，重要的是要將這種積累詞匯的習慣堅持下去，水滴石穿，在豐富小學生英語詞匯儲量的同時，發揮傳統優秀文化潛移默化的影響作用。

2.教師要協助學生朗誦與傳統文化相關的英文句子

學習語言的根本目的是為了溝通和交流，因此，教師必須重視鍛煉學生的英文表達能力。與我國傳統文化相關的書籍浩如煙海，考慮到小學生的接受能力，將傳統詩詞文化滲透到英語課堂是不錯的選擇。例如，教師可以每周組織一到兩次的詩詞朗誦活動，學生朗誦的時候需要做到英漢對照，即用漢語朗讀一遍詩詞，再用英文朗誦一遍，這樣一來，可以鍛煉學生的英文語言表達能力，加深學生對詩詞的理解，甚至能激發學生學習詩詞的樂趣。

3.教師要引導學生觀看傳統優秀文化系列的英文動畫片

相信很多家長和老師都有過這種感受那就是孩子會經常順其自然地說一些金句，甚至有些知識面是家長和老師都不曾接觸的，這就是孩子觀看動畫片達到的潛移默化的效果。

由于動畫片以尊重學生的主體地位，滿足學生的興趣愛好為出發點和落腳點，以生動的視聽滿足了學生的好奇心和求知欲，每個學生都深陷于動畫片的神奇魅力。因此巧妙利用學生看動畫片的熱情和專注度，教師可以在英文課堂上和學生一起觀看傳統優秀文化系列的英文動畫片，利用動畫片的魅力將傳統優秀文化的情懷傳遞給學生。為了加深學生對故事內容和英文詞匯句子的理解程度，教師需要在學生觀看動畫片的同時系統性針對性地引導學生，針對動畫片的具體情節用簡單的英文和學生互動，給學生具體解釋詞匯和句子的意思等。

4.教師要設定課堂游戲環節，讓學生角色扮演，詮釋傳統人物故事。

小學生活潑好動，好奇心強，因此成功的小學課堂離不開游戲環節的設定。在我國的傳統文化中有許多感人美好的人物故事，教師可以利用這些故事題材編寫簡單的英文劇本，讓學生扮演角色，用英文對話來詮釋故事情節。例如，教師可以將“孔融讓梨”這一題材改編成英語劇本，讓學生們進行角色扮演，在鍛煉學生英語表達的同時，增強了英文課堂的趣味性，也將故事的核心內涵，相互謙讓，尊老愛幼的美好品德傳遞給學生，讓學生向孔融學習。

5.教師可以利用卡片進行與傳統文化相關的主題教學

這里的主題教學主要是指系統地、全面地詮釋某一傳統文化。例如，教師可以以春節這一主題為核心展開主題教學，在教學之前需要準備和春節相關的英文詞匯卡，如春節的習俗有備年貨、貼春聯、貼門神、守歲、放鞭炮、吃年夜飯、拜年、發壓歲錢等。在上課之前，這些詞匯卡全部要準備好，最好教師先制作一套，讓學生模仿并親自動手制作詞匯卡，這一過程相當于課前預習，使學生產生學習的興趣，自己動手也加強了學生對傳統節日習俗的熟悉程度。此外，在課后，詞匯卡的存在可以讓學生不斷重復自己接觸到的英文詞匯，增強了學生對詞匯的熟悉度，保證學生真正地掌握相關的英文詞匯。

綜上所述，在小學英語課堂中滲透傳統文化是一項文化領域和教育領域巧妙融合，最終實現雙贏的重要舉措，既可以從娃娃抓起潛移默化的傳承我國優秀的傳統文化，鞏固傳統文化的地位，又可以創新小學英語課堂教學模式，豐富小學英語教學內容，將外語教學和本民族文化真正結合起來，以我為主為我所用。

參考文獻：

[1] 花多順《如何在小學英語課堂教學中滲透中國傳統文化》，《校園英語》2018年第8期。

[2] 丁健《小學英語教學中德育滲透的思考》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2019年第12期。

[3] 冉莉《淺析小學英語教學中有機滲透中國傳統文化的有效措施》，《新校園：閱讀版》2018年第4期。

[4] 吳偉偉《淺談如何在小學英語教學中滲透傳統文化》，《課堂內外：教師版（初等教育）》2019年第3期。