學前音樂教育對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的作用

蘇瑜

摘要：新課改下的幼兒素養(yǎng)提升，必須要從多元化的角度進行開展，特別是要結(jié)合學前音樂教育的方式來為孩子們打開一扇前所未有的認知大門，在各種音樂教學的情境作用下，從本質(zhì)來提升幼兒的學習熱忱，在豐富的教學體驗作用下實現(xiàn)幼兒審美水平的提升。下面就來結(jié)合實際教學經(jīng)驗對此展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：學前音樂;幼兒素質(zhì)培養(yǎng);作用

作為幼兒掌握知識、接受教育、提升個人認知能力的啟蒙階段，學前階段的學習過程中教師必須要對幼兒的綜合素養(yǎng)有所認知，通過給與更多的學前教育關(guān)注來引導(dǎo)孩子們在各種音樂教學活動中感受音色、節(jié)奏、旋律與結(jié)構(gòu)，在養(yǎng)成濃厚的學習興趣的同時，對培養(yǎng)學生健全人格提供支撐與幫助。

一、學前音樂教育對培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)的作用

（一）提升幼兒認知水平

現(xiàn)階段的學前兒童由于生理和身體發(fā)育水平有限，因此在實際的教學過程中，他們的實踐能力較弱，對一些事務(wù)的認知水平也存在較大差異。在這種背景下，有效的開展各類音樂感知力與音樂表達力，不僅能夠在推進學生認知發(fā)展的同時得到本質(zhì)提升，同時也能夠通過看似抽象的音樂藝術(shù)形式來將生活素材完美的呈現(xiàn)給孩子們，從有效的引導(dǎo)、講解等數(shù)段來提升學生綜合素養(yǎng)和認知水平的提升。

（二）陶冶幼兒情感品質(zhì)

作為一種循序漸進的發(fā)展過程，幼兒情感的發(fā)展和提升，必須要充分的借助音樂教育這一把金鑰匙，來實現(xiàn)幼兒精神品質(zhì)與情感的融匯貫通，真正的能夠通過一種知識體系的構(gòu)建來鼓勵孩子們在未來的成長道路上，能夠如何面對困難、化解困難，以一種樂觀、積極的精神來面對生活。對于一些有條件的學前班來說，教師可以通過打造一種和諧、健康、愉悅、寬松的音樂環(huán)境，通過睡覺前聽輕音樂、繪畫的時候聽輕音樂、吃飯的時候聽輕音樂等方式，來幫助學生在體驗中感受音樂的美妙。

例如在《拔蘿卜》的音樂學習過程中，教師不僅要讓孩子們明白蘿卜的生長過程，同時也要結(jié)合多媒體教學來對這首歌曲進行展示，幫助孩子們能夠在優(yōu)美的音樂中感受到什么是節(jié)奏、什么是韻律，在發(fā)展的過程中實現(xiàn)既定的教學目標而努力。除此以外，教師還應(yīng)當通過引入繪本故事的方式來幫助孩子們學會人與人相互支撐、相互幫助的重要性，明白團結(jié)的力量最大等道理。相信在這種教學手段的引導(dǎo)下，每一名幼兒都能夠在實現(xiàn)既定音樂教學目標的同時，對人際交往、人際關(guān)系處理有所認知和了解，為日后邁向更高學府、與更多的同學、教師交流打下夯實基礎(chǔ)。

（三）建立幼兒健全人格

良好的學前音樂教學還能夠有效的提升幼兒的身心健康，在塑造其健康人格的同時，推進其對社會、對世界的認知。因此在學前音樂教學推進的過程中，教師必須要導(dǎo)入德育教育、情感教育等內(nèi)容，將幼兒擁有良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的音樂技能放在一樣重要的位置上。例如在進行《我?guī)蛬寢屜词峙痢返囊魳穼W習過程中，教師就可以告訴孩子們，當勞累了一天的媽媽下班回來，口袋里有一條臟了的手帕你會怎么辦呢？相信在這種引導(dǎo)的作用下，每一名學生都能夠在掌握良好衛(wèi)生習慣的同時，能夠明白父母的不容易，在感恩、分擔的過程中，實現(xiàn)既定的音樂素養(yǎng)教學目標，在拉近學生與父母距離的同時真正的將音樂教育啟蒙作用發(fā)揮極致。

二、音樂推進素養(yǎng)培養(yǎng)的主要手段

（一）強調(diào)師資隊伍的建設(shè)

完善、健全的師資力量不僅是對學前音樂教學推進的最大支撐，同時也是提升幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段之一。為此在學前階段的教學過程中，必須要對教師隊伍建設(shè)和軟件、硬件建設(shè)進行研討，通過為音樂教學注入更多活力的方式來為幼兒的發(fā)展和素養(yǎng)提升提供一個最佳平臺。

首先，教師要對學前音樂教學的目標有所明確，通過粘貼具有代表性的音樂掛圖等方式，來幫助幼兒們對音樂樂器有所簡單了解;同時也要通過設(shè)置“音樂小舞臺”的方式來為學生提供各種音樂道具，包括但不局限于木魚、三角鐵、鈴鼓等樂器，通過節(jié)奏的掌握和動手實踐來激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師還可以定期鼓勵幼兒們走向講臺，將自己喜歡的一些音樂作品進行分享等方式，在提升幼兒音樂學習水平與學習認知能力的過程中，也能夠養(yǎng)成良好的表達習慣。最后，學前班的音樂教師還可以通過開設(shè)“家長課堂”等方式，來與家長進行近距離溝通，將近期幼兒園所學的一些音樂要點來進行分享和指導(dǎo)，確保每一名幼兒在回家后也能夠得到良好的音樂素養(yǎng)鍛煉，最終養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)能力。

（二）打造音樂情境激發(fā)學習興趣

學前階段幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)更急強調(diào)對思維能力的培養(yǎng)，因此在這個過程中，教師必須要借助音樂教育來引導(dǎo)幼兒進行良好的思維發(fā)展規(guī)律認識，例如通過打節(jié)奏的方式來進行填空，相信在這些多元化的音樂教學手段引導(dǎo)下每一名學前孩子都能夠在不斷提升個人音樂學習熱情的同時，實現(xiàn)了更加積極、主動的素養(yǎng)提升。在音樂學習和認知的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、營造美的能力。在實際的教學中教師就可以以《下雨歌》來對學生進行素養(yǎng)引導(dǎo)：“剛才還晴空萬里的天空，突然間變了臉色，風大聲的咆哮著... ...小朋友們，請你們思考下，在實際的生活中，下雨的時候還會出現(xiàn)什么場景？會有什么樣的自然狀況？”在幼兒進行回答后，教師就可以借助鈴鼓、三角鐵等樂器來進行情境構(gòu)建和知識引導(dǎo)，幫助更多幼兒能夠?qū)Ω鞣N自然現(xiàn)象有所了解，同時也能夠借助樂器來展開有效的節(jié)奏訓練。如果課堂時間允許的前提下，教師還可以通過引入角色扮演等方式來拓展學生的視野，為他們?nèi)蘸蟮膶W習打下基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，作為人生中最為重要的啟蒙階段，學前教育中必須要通過引入音樂教育的方式來對幼兒進行素質(zhì)教育，在抓住各種合理教學手段的同時、不斷推陳出新，在滿足幼兒情感體驗的過程中，實現(xiàn)既定的素養(yǎng)體系構(gòu)建目標，也只有這樣我們的學前教育才能夠為社會的發(fā)展和國家進步提供更為扎實的教育啟蒙。

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